تاثير «بازخوردهاي اصلاحي معلم» بر ابراز وجود و نشاط ذهني دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگي دوره متوسطه

مقدمه: افسردگي از شايعترين اختلالات رواني است كه شيوع رو به رشد آن در بين دانش آموزان به يك نگراني تبديل شده است. هدف پژوهش  حاضر تعيين تاثير بازخوردهاي اصلاحي معلم بر ابراز وجود و نشاط ذهني دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگي شهرستان كنگاور بود. روش كار: اين پژوهش به صـورت نيمه تجربي بود كه در آن از طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل استفاده شد.  نمونـه پـژوهش 40 آزمـودني بـود كـه از ميـان دانـش آمـوزان دختـر دوره متوسطه با نشانگان افسردگي يعني كسب نمره بالاتر از نقطه برش 18 از 63 در سياهه افسردگي بك2 ( Beck Depression Inventory-II) شـهرستان كنگاور (استان كرمانشاه) بود. نمونه ها با روش نمونه گيري در دسترس انتخـاب و بـا استفاده از روش تصـادفي ساده به شيوه قرعه كشي در گـروه هـاي مداخله ارائه بازخوردهاي اصلاحي معلم (20 تن) و كنترل (20 تن) گمارده شـدند.  براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه جمعيت شناختي، مقياس ابراز وجود (Assertiveness Scale) و مقياس نشاط ذهني (Mental Vitality Scale) در مراحل پيش آزمون و پس آزمون براي 2 گروه مداخله و كنترل استفاده شد. روايي محتوا به روش كيفي و پايايي به روش همساني دروني با محاسبه ضريب آلفا كرونباخ اندازه گيري شد. براي گروه مداخله به مدت 10 جلسه 90 دقيقه اي، بازخوردهاي اصلاحي معلم دريافت كردند. در طي اين مدت گروه كنترل هيچ نوع مداخله اي دريافت نكردند. داده هاي در نرم افزار اس پي اس اس نسخه 24 تحليل شد. يافته ها: تحليل كوواريانس تفاوت معناداري بين 2 گروه نشان داد (0.01 P). يافته ها حاكي از آن بود كه ميزان ابراز وجود و نشاط ذهني گروه مداخله به طور معناداري نسبت به گروه كنترل افزايش يافته است (0.01 P). نتيجه گيري: بازخورد اصلاحي معلم بر ميزان ابراز وجود و نشاط ذهني دانش آموزان با نشانگان افسردگي اثربخشي مثبت و معناداري دارد. پيشنهاد مي شود معلمان از بازخورد اصلاحي معلم براي افزايش ميزان ابراز وجود و نشاط ذهني دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگي استفاده كنند.