اثربخشي بسته آموزشي كاهش فرسودگي تحصيلي بر هدف گزيني جهت و انسجام تحصيلي دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه

Effectiveness of self-regulatory learning strategies and academic motivation training program in increasing the academic satisfaction of second-cycle secondary school female students of the city of Ilam

هدف از پژوهش حاضر بررسي اثر بخشي آموزش مهارتهاي يادگيري خود تنظيمي و انگيزش تحصيلي در افزايش رضايتمندي تحصيلي دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه نظري بود با روش پژوهشي نيمه آزمايشي 72 نفر از دانش آموزان دختر با روش تصادفي ساده انتخاب شدند و به طور تصادفي ساده در دو گروه آزمايشي و يك گروه گواه قرار گرفتند طرح پژوهش از نوع پيش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. پس از انجام پيش آزمون برنامۀ آموزش خود تنظيمي و انگيزش تحصيلي طي 8 هفته براي هر متغير هر هفته 1 جلسه به مدت 1/5 ساعت اجرا شد و در پايان پس آزمون اجرا شد براي جمع آوري داده ها از پرسش نامه رضايت از تحصيل تهيه شده توسط شيخ الاسلامي و احمدي استفاده شد. اين پرسش نامه داراي 30 گويه است كه در يك طيف ليكرتي 5 درجه اي تدوين شده است. مؤلفه هاي رضايت از تحصيل عبارتند از رضايت از مدرسه رضايت از رشته تحصيلي رضايت از معلمان و نگرش به تحصيل نتايج نشان داد بين آزمودني هاي گروه هاي آزمايش و گروه گواه از لحاظ رضايت از تحصيل رضايت از مدرسه نگرش به تحصيل و رضايت از معلمان تفاوت معني داري وجود دارد يافته ها ،همچنين نشان داد بين آزمودنيهاي گروه هاي آزمايش و گروه گواه از لحاظ رضايت از رشته تحصيلي تفاوت معني داري وجود ندارد و بين رضايت تحصيلي گروه هاي آزمايش تفاوت معناداري وجود ندارد ،بنابراين آموزش مهارتهاي خود تنظيمي و انگيزش تحصيلي مي تواند بر رضايت از تحصيل دانش آموزان تأثير مثبت داشته باشد.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of self-regulatory skills training and promotion of academic motivation in second-cycle secondary school female students of the city of Ilam. In a semi-experimental research, 72 female students were randomly selected and randomly assigned to two experimental and control groups. The research design was pretest-posttest with control group.. After the pre-test, the self-regulation training program and academic motivation programs were performed for a period of 8 weeks for each variable, Weekly 1 session, for 1/5 hours, and at the end the post-test was executed. Shiikh al-Islami and Ahmadi's educational satisfaction questionnaire was used to collect data. The questionnaire has 30 items that have been compiled in a 5-point Likert scale. The questionnaire has four subscales including the satisfaction of the school, the satisfaction with the field of study, the satisfaction of the teachers and the attitude to education. The results showed that there was a significant difference between the experimental and control groups in terms of academic satisfaction, satisfaction with the school, attitude toward education and satisfaction with teachers. The findings also showed that there was no significant difference between the experimental groups and the control group in terms of satisfaction with the field of study and there was no significant difference between the academic satisfactions of the experimental groups. Self-regulatory and educational motivation training can be effective on students' academic satisfaction.