طراحي، اجرا و ارزشيابي روش‌هاي ياددهي-يادگيري فعال كلاس درس وارونه، گروه همتايان و آموزش مجازي در بين دانشجويان دانشكده پيراپزشكي

مقدمه: آموزش در حوزه علوم پزشكي نيازمند بكارگيري روش هاي ياددهي- يادگيري مدرن جهت فعال بودن دانشجويان در اين فرآيند و پرورش دانشجويان خلاق و متفكرمي باشد. اين مطالعه با هدف طراحي، اجرا و ارزشيابي روش هاي ياددهي- يادگيري فعال كلاس درس وارونه، گروه همتايان و آموزش مجازي در بين دانشجويان دانشكده پيراپزشكي انجام شد. روش ها: نوع پژوهش، توصيفي- مقطعي و از نظر هدف كاربردي است كه در سال هاي تحصيلي 1398- 1396 در كليه گروه هاي آموزشي دانشكده پيراپزشكي دانشگاه علوم پزشكي تهران برنامه ريزي و در 7 مرحله اجرا گرديد. جامعه آماري پژوهش شامل 712 نفر دانشجو بود كه 527 نفر به صورت سرشماري در مطالعه شركت كردند. به منظور ارزشيابي هركدام از روش هاي ياددهي- يادگيري (كلاس درس وارونه (201 دانشجو)، گروه همتايان (70 دانشجو) و آموزش مجازي (256 دانشجو) پرسشنامه محقق ساخته اي براي هر روش طراحي و اجرا شد. روايي اين پرسشنامه ها از طريق روايي محتوايي و پايايي آن با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ تاييد شد. داده ها با استفاده از آمار توصيفي (ميانگين، انحراف معيار) و از طريق نرم افزارهاي آماري Excelو SPSS تجزيه و تحليل شدند. يافته ها: نتايج نشان داد كه از بين 201 نفر از دانشجويان پاسخ دهنده در كلاس درس وارونه، 82/9 درصد (167 نفر) و از 70 نفر در روش يادگيري در گروه همتايان، 63/7 درصد (45 نفر) اين روش ها را به روش هاي سنتي و سخنراني ترجيح مي دادند. از 256 نفر در روش مجازي، 54/7 درصد (140 نفر)، روش مجازي را به روش حضوري ترجيح مي دادند. همچنين لازم به ذكر است كه ميانگين كل گويه ها نشان داد كه در روش وارونه، از 201 نفر، 80/2 درصد (161 نفر) موافق، از 70 نفر در روش يادگيري در گروه همتايان، 70 درصد (49 نفر) موافق و در روش آموزش مجازي از 256 نفر، 56/9 درصد (146 نفر) موافق اين روش آموزشي بودند. نتيجه گيري: براساس يافته هاي اين مطالعه مي توان نتيجه گرفت كه از ميان دانشجويان شركت كننده در كلاس درس وارونه و يادگيري گروه همتايان، اكثريت آن ها اين روش ها را به ساير روش ها مثل سخنراني ترجيح مي دادند و همچنين بيش از نيمي از دانشجويان شركت كننده در آموزش مجازي، موافق اين دوره در قياس با دوره حضوري بوده اند.