نقش رهبري تحوّل‌آفرين و هوش موفّق در عملكرد خلاقانه با ميانجي‌گري مديريت دانش و خودكارآمدي معلّمان

The role of transformational leadership and successful intelligence in creative performance with the mediation of knowledge management and teachers' self-efficacy

هدف: هدف اصلي پژوهش بررسي نقش رهبري تحوّل‌آفرين و هوش موفّق در عملكرد خلاقانه با ميانجي‌گري مديريت دانش و خودكارآمدي معلّمان بود. روش: روش پژوهش كمّي، توصيفي و از نوع مطالعات همبستگي بود. جامعه پژوهش معلّمان ناحيه چهار شيراز به تعداد 1890 نفر بودند، كه از اين جامعه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده و بر مبناي فرمول كوكران نمونه‌اي به حجم 318 نفر انتخاب شد. براي جمع‌آوري داده‌هاي پژوهش از پرسشنامه-هاي رهبري تحوّل‌آفرين بس و آليو(1997)، هوش موفّق گريگورنكو و استرنبرگ(2002)، مديريت دانش شرون و لاوسون (2003)، خودكارآمدي ريگز و نايت(1994)، و عملكرد خلاقانه الدهام و كامينگز(1996) استفاده شد. تجزيه و تحليل داده‌ها با كمك تكنيك‌هاي توصيفي(ميانگين و انحراف معيار) و استنباطي(تحليل عاملي تأييدي و تحليل مسير تأييدي) و با استفاده از نرم افزارهاي Spss و Lisrel انجام شد. يافته‌ها: نتايج تحليل نشان داد: متغيّرهاي رهبري تحوّل‌آفرين، هوش موفّق، مديريت دانش و خودكارآمدي داراي اثر مستقيم، مثبت و معنادار در سطح 05/0 بر عملكرد خلاقانه معلّمان بودند؛ رهبري تحوّل‌آفرين و هوش موفّق با ميانجي‌گري مديريت دانش و خودكارآمدي داراي اثر غيرمستقيم، مثبت و معنادار بر عملكرد خلاقانه معلّمان بودند؛ همچنين خودكارآمدي با ميانجي‌گري مديريت دانش داراي اثر غيرمستقيم، مثبت و معنادار در سطح 05/0 بر عملكرد خلاقانه معلّمان بود. نتيجه‌گيري: در نهايت بر اساس نتايج اين پژوهش مي‌توان گفت استفاده مديران مدارس از سبك رهبري تحول‌آفرين و هوش موفّق، بواسطه مديريت دانش و خودكارآمدي، منجر به عملكرد خلاقانه معلّمان مي‌شود.

Objective: The main purpose of the research was to investigate the role of transformational leadership and successful intelligence in creative performance with the mediation of knowledge management and teachers' self-efficacy. Materials and methods: The research method was quantitative, descriptive and correlational. The research population of teachers in Chahar district of Shiraz was 1890 people, from which a sample of 318 people was selected by simple random sampling method based on Cochran's formula. To collect research data from the Transformational Leadership Questionnaire of Bass and Alio (1997), Grigorenko and Sternberg (2002) Successful Intelligence Questionnaire, Sharon and Lawson (2003), Riggs & Knight (1994) self-efficacy, and The creative performance of Oldham and Cummings (1996) was used. Data analysis was performed using descriptive (mean and standard deviation) and inferential techniques (confirmatory factor analysis and confirmatory path analysis) using Spss and Lisrel software. Findings: The results of the analysis showed: the variables of transformational leadership, successful intelligence, knowledge management and self-efficacy had a direct, positive and significant effect at the 0.05 level on teachers' creative performance; Transformational leadership and successful intelligence with the mediation of knowledge management and self-efficacy had an indirect, positive and significant effect on teachers' creative performance; Also, self-efficacy with the mediation of knowledge management had an indirect, positive and significant effect at the level of 0.05 on teachers' creative performance. Conclusion: Finally, based on the results of this research, it can be said that school principals' use of transformational leadership style and successful intelligence leads to the creative performance of teachers through knowledge management and self-efficacy.