رابطۀ ساختار هدفي كلاس درس با خلاقيت و نقش ميانجي نيازهاي اساسي

The relationship between the objective structure of the classroom with creativity and the mediating role of basic needs

هدف: پژوهش حاضر، با هدف بررسي رابطه بين ساختار هدفي كلاس درس با خلاقيت و نقش ميانجي نيازهاي اساسي انجام شده است. روش: در اين پژوهش از طرح تحقيق توصيفي - همبستگي استفاده شد. جامعۀ آماري اين پژوهش كليۀ دانش ­آموزان دختر و پسر دوره دوم متوسطه شهر سمنان در سال تحصيلي 1401-1400 است كه تعداد 220 نفر از آنان به شيوه تصادفي خوشه­ اي انتخاب شدند. داده­ هاي پژوهش به وسيله پرسشنامه­ هاي خلاقيت عابدي، ساختار ادراك شدۀ كلاس درس (ميگليو همكاران) و نيازهاي روانشناختي اساسي لاگوارديا[1] و همكاران جمع­ آوري شد و سپس تحليل آماري با استفاده از مدل‌يابي معادلات ساختاري با نرم­ افزار SPSS و AMOS انجام شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه اثر جهت­ گيري هدفي تبحري و عملكردي بر نيازهاي اساسي مثبت و معنادار است. همچنين بين نيازهاي اساسي و خلاقيت نيز، رابطه معناداري وجود دارد؛ اما اثر جهت­گيري هدفي اجتنابي بر نيازهاي اساسي معنادار نيست. يافته ديگر پژوهش حاضر بيانگر اين است كه اثر سه متغير برونزاد جهت ­گيري هدفي تبحري، عملكردي و اجتنابي بر خلاقيت معنادار نيست. نتيجه‌گيري: بين جهت­گيري هدفي با خلاقيت، رابطه­ معناداري به طور مستقيم ديده نشده است؛ اما زماني كه برآورده شدن نيازهاي اساسي در فرد تقويت شود با افزايش سطح استقلال، شايستگي و ارتباط، مي­توان خلاقيت را در ساختار هدفي كلاس درس ارتقاء داد.

The current research was conducted with the aim of investigating the relationship between the objective structure of the classroom with creativity and the mediating role of basic needs. For this purpose, a descriptive-correlational research design was used. The statistical population of this research is all the male and female students of the second year of Semnan secondary school in the academic year 1401-1400, of which 220 were randomly selected. The research data were collected by Abedi's creativity questionnaires, the perceived structure of the classroom (Mighli et al.) and the basic psychological needs of LaGuardia et al. an‎d then statistical analysis was done using structural equation modeling with SPSS and AMOS software. The results showed that the effect of mastery and functional goal orientation on basic needs is positive and significant. Also, there is a significant relationship between basic needs and creativity; But the effect of avoidance goal orientation on basic needs is not significant. Another finding of the present research indicates that the effect of three exogenous variables of mastery, performance and avoidance goal orientation on creativity is not significant. In this way, no meaningful relationship has been directly seen between goal orientation and creativity; But when the fulfillment of basic needs in the individual is strengthened by increasing the level of independence, competence and communication, creativity can be promoted in the objective structure of the classroom.