خصوصيات روان‌سنجي نسخه فارسي پرسشنامه مدل شش عاملي اهداف پيشرفت دانش‌آموزان دوره اوّل و دوّم متوسطه

هدف پژوهش حاضر تعيين ويژگي‌هاي روان‌سنجي پرسشنامه اهداف پيشرفت اليوت و همكاران (2011) در دو گروه دانش‌آموزان مقطع متوسطه اوّل و مقطع متوسطه دوّم بود. جهت بررسي روايي و اعتبار اين پرسشنامه در گروه دانش‌آموزان دوره اوّل متوسطه، 279 نفر از دانش‌آموزان اين دوره در شهرستان اوز واقع در جنوب استان فارس كه در سال تحصيلي 1400‌1399 مشغول به تحصيل بودند به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند و به نسخه الكترونيكي پرسشنامه‌‌هاي اهداف پيشرفت (اليوت و همكاران، 2011) و انگيزه دروني (چوي و همكاران، 2010) پاسخ دادند. همچنين، براي بررسي روايي و اعتبار اين ابزار در گروه دانش‌آموزان دوره دوّم متوسطه، 420 نفر از دانش‌آموزان اين دوره در همان شهرستان و سال تحصيلي با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند و به نسخه الكترونيكي پرسشنامه‌‌هاي اهداف پيشرفت (اليوت و همكاران، 2011)، خودتنظيمي تحصيلي (پينتريچ و دي‌‌گروت، 1990) و درگيري تحصيلي (ريو، 2013) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهاي آماري SPSS‌16 و AMOS‌21 تحليل شدند. روايي محتوايي، سازه و همگرا پرسشنامه مذكور به ترتيب با استفاده از نظر متخصصان روانشناسي تربيتي، تحليل عاملي تأييدي و ضرايب همبستگي نمرات مؤلفه‌ها با متغيرهاي مرتبط مورد بررسي قرار گرفت. به‌‌منظور بررسي اعتبار پرسشنامه از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده گرديد. متخصصان معرف بودن ماده‌هاي پرسشنامه را براي سنجش اهداف پيشرفت موجود در مدل 6 عاملي ارائه شده توسط اليوت و همكاران (2011) تأييد كردند. آزمون مدل اهداف پيشرفت شامل مؤلفه‌هاي تكليف‌‌گرايي، تكليف‌‌گريزي، خودگرايي، خودگريزي، دگرگرايي و دگرگريزي تأييدكننده ساختار شش عاملي اين پرسشنامه همسو با پژوهش اصلي است. همچنين ارتباط منطقي مؤلفه‌هاي اهداف پيشرفت با متغيرهاي مرتبط از روايي همگراي اين پرسشنامه حكايت دارد. علاوه بر آن ضرايب آلفاي كرونباخ تأييد‌‌كننده اعتبار پرسشنامه است. در مجموع، يافته‌هاي پژوهش نشان مي‌دهد كه نسخه فارسي پرسشنامه مذكور از شاخص‌هاي روان‌سنجي مناسبي براي اندازه‌گيري 6 مؤلفه اهداف پيشرفت در دو گروه دانش‌آموزان دوره اوّل و دوّم متوسطه برخوردار است و كارايي لازم را براي اندازه‌‌گيري اهداف پيشرفت دارد.