فراتحليل رابطه حمايت اجتماعي و عملكرد تحصيلي

A Meta-Analysis of the Relationship between Social Support and Academic Performance

حمايت اجتماعي به­عنوان متغيري مرتبط و تأثيرگذار بر عملكرد تحصيلي، در پژوهش‌هاي متعددي مورد بررسي قرار گرفته كه نتايج متفاوت و بعضاً متناقض اين پژوهش‌ها، ضرورت يك مطالعه فراتحليلي را برجسته مي‌سازد. پژوهش حاضر با هدف تركيب يافته‌هاي 12 سال پژوهش‌ كه در داخل و خارج كشور به بررسي رابطۀ حمايت اجتماعي و عملكرد تحصيلي پرداخته بودند، انجام شد. جامعه آماري شامل پژوهش‌هاي داخلي و خارجي چاپ‌شده و در دسترس مرتبط با موضوع بود كه به ترتيب در سال‌هاي 1400-1389 و 2021-2009 انتشار يافته‌اند. براساس ملاك‌هاي ورود و خروج 55 پژوهش و 101 اندازه اثر برگزيده شد كه درنهايت پس از تحليل حساسيت و حذف اندازه اثرهاي افراطي 79 اندازه اثر وارد تحليل شد. يافته‌ها نشان داد كه اندازه اثر تركيبي براي مدل ثابت 189/0 و براي مدل تصادفي 220/0 بود. در اين پژوهش، جنسيت و سن به ترتيب به‌عنوان متغيرهاي تعديل‌كننده كيفي و كمي مورد بررسي قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه بين اندازه اثرهاي رابطه حمايت اجتماعي و عملكرد تحصيلي براساس جنسيت تفاوت معناداري وجود نداشت. همچنين نتايج فرارگرسيون نشان داد كه با افزايش ميانگين سني از ميزان اندازه اثر به مقدار بسيار ناچيز و معناداري كاسته مي‌شود و سهم اندكي از ناهمگني كل توسط ميانگين سني پژوهش‌هاي اوليه تبيين مي‌شود. درنتيجه بر مبناي اندازه اثرهاي به‌دست‌آمده حمايت اجتماعي در افزايش عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان مؤثر است.

Social support as a relevant and effective variable on academic performance has been investigated in many studies, and the different and sometimes contradictory results of these studies highlight the necessity of a meta-analytical study. This study aimed to combine the findings of 12 years of Iranian and international investigations which had studied the relationship between social support and academic performance. The statistical population included Iranian and internationally published and available studies related to the subject from 2009-2021. Based on the inclusion and exclusion criteria, 55 studies and 101 effect sizes were selected. Finally, after sensitivity analysis and removal of extreme effect sizes, 79 effect sizes were analyzed. The results showed that the combined effect size was 0.189 for the fixed model and 0.220 for the random model. In this study, gender and age were studied as qualitative and quantitative moderator variables, respectively. The results showed that there was no significant difference in the effect sizes of the relationship between social support and academic performance based on gender. The meta-regression results also showed that by increasing the age mean, the effect size decreases to a very small significant amount and a small part of the total heterogeneity is explained by the age mean of the initial studies. As a result, based on obtained effect size, social support is effective in increasing students' academic performance.