تأثير يادگيري پروژه‌محور مبتني بر فناوري بر توسعه واژگان انگليسي و هويت اجتماعي فراگيران

پيشينه و اهداف: به سبب تغييرات در امر آموزش، يادگيري برخط به رويكردي غالب در آموزش تبديل شده‌است. بين آنچه دانش‌آموزان در مدرسه فرا‌‌‌مي‌گيرند و آنچه براي حفظ بقاي خود در دنياي واقعي نياز دارند؛ فاصله‌اي است كه برخاسته از تغييرات موجود در جهان و نظام آموزشي است. اين تغييرات، مدارس را تحت فشار زيادي قرار داده تا براي كم كردن اين فاصله، در جهت كمك به دانش‌آموزان و كسب و پرورش مهارت‌هاي آن‌ها در زندگي، فرآيندهاي آموزشي خود را به شيوه‌هاي نوآورانه ارائه دهند. اين مهارت‌ها مي‌توانند دانش‌آموزان را به سوي داشتن يك زندگي معنادار هدايت كنند. در اين راستا، يكي از تكنيك‌هاي مؤثر، يادگيري پروژه‌محوراست. همان‌گونه كه از اسم اين تكنيك مشخص است، يادگيري پروژه‌محور مشتمل بر اصلاح، بهبود و تقويت مهارت‌هاي زباني دانش‌آموزان از طريق انجام و تكميل پروژه‌هايي در داخل و خارج از كلاس است. براي دست‌يابي به اين هدف، معلمان بايستي فرهنگ خلاقيت و تعهد را در كلاس درس ترويج دهند. اشتراك گذاشتن نتيجه پروژه و تعمق و تأمل درباره فرآيندهاي انجام پروژه،  به بهبود عملكرد دانش‌آموزان كمك مي‌كند. اين سبك از آموزش با روش‌هاي معلم محور، كه در آن دانش‌آموزان در كلاس درس غيرفعال بوده و به ندرت فرصتي در اختيارشان قرار مي‌گيرد تا مهارت‌ها و دانش زباني خود را ابراز كنند و يا گسترش دهند، متفاوت است. در اين روش، آنچه كه دانش‌آموزان را جذب و متعهد به انجام پروژه مي‌كند، انجام تحقيق و پژوهش است. اين رويكرد آموزشي به دانش‌آموزان اين فرصت را مي‌دهد تا دانش و مهارت‌هاي خود را به ‌واسطه انجام مجموعه‌اي از پروژه‌ها و رويارويي با چالش‌ها و مشكلات دنياي واقعي، پرورش دهند. هدف از تحقيق حاضر، مقايسه تأثير اجراي دو نوع روش آموزشي پروژه محور، يكي مبتني بر فناوري و ديگري مبتني برروش تدريس سنتي، برتوسعه‌واژگان انگليسي و هويت اجتماعي فراگيرانِ زبان انگليسي است.روش‌ها‌: در پژوهش شبه‌ آزمايشي حاضر، دو كلاس به دو گروه يادگيري پروژه‌محور مبتني بر روش سنتي و مبتني بر فناوري اختصاص داده شد. متغير مستقل در اين پژوهش، يادگيري پروژه‌محور و متغيرهاي وابسته، هويت اجتماعي و پيشرفت دانش لغت فراگيران زبان انگليسي بود. پژوهش با مشاركت 30 دانش‌آموز در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه شامل 15 دانش‌آموز) در طول 6 ماه) چهل و هشت جلسه) انجام شد. در طول اين مدت، شركت‌كنندگان گروه آزمايش و كنترل به‌ترتيب در معرض يادگيري پروژه - محور مبتني بر فناوري و روش سنتي قرار گرفتند. آموزش در هر دو گروه با بهره‌گيري ازانجام پروژه‌ها صورت گرفت. در گروه آزمايش، پروژه‌ها با استفاده از يادگيري پروژه‌محور اعمال شد و در گروه كنترل، پروژه‌ها در قالب توانمندي‌ها و فعاليت‌هاي كلاسي بدون استفاده از فناوري انجام گرفت.  به ‌منظورسنجش ميزان پيشرفت فراگيران قبل و بعداز انجام اين پژوهش، پيرامون دانش لغت وهويت اجتماعي، از پيش‌آزمون و پس‌آزمون استفاده شد.يافته‌ها: پس از بررسي نرمال بودن داده‌ها، نتايج تحليل انكوا نشان‌دهنده برتري افراد حاضر در گروه آزمايش (فراگيران پروژه‌محور مبتني بر فناوري) در زمينه دانش لغت انگليسي و هويت اجتماعي نسبت به افراد گروه كنترل است كه در معرض روش سنتي بودند. درواقع يافته‌هاي تحقيق، بيانگر تأثير مضاعف پروژه‌هاي فناوري  محور نسبت به سنتي است.نتيجه‌گيري: روش پروژه محور مبتني بر فناوري در ارتقا دانش لغوي و هويت اجتماعي دانش‌آموزان تأثيرگذار است و تلفيق پروژه‌ها با فناوري، بازدهي و اثربخشي فرصت‌هاي فراهم شده براي توسعه واژگان و ساخت هويت را بيشتر مي‌كند. با توجه به نتايج حاصله مي‌توان گفت كه به‌كارگيري فناوري در پروژه‌هاي پژوهش حاضر، امري سودمند در مدارس است و به دانش رو به رشد پژوهش‌هاي مربوطه در زمينه چگونگي تأثير پروژه‌هاي فناوري محور بر دستاوردهاي تحصيلي دانش‌آموزان و شكل گيري هويت آنها، مي‌افزايد. اميدواريم كه پژوهش حاضر با الهام از تأثيرات سودمند تلفيق و به‌كارگيري فناوري بر فراگيران و اهميت تعاملات عاطفي و حس مسئوليت‌پذيري كه در حين فرآيند يادگيري از طريق انجام پروژه‌ها در آن ها ايجاد مي شود نقش مؤثري درشناخت عوامل آموزشي مدارسِ فناوري محور ايفا كند.