تعيين مؤلفه هاي نظارت و راهنمايي آموزشي از ديدگاه معلمان ابتدايي و رابطه آن با سخت كوشي

پژوهش حاضر با هدف تعيين مؤلفه‌ هاي نظارت و راهنمايي آموزشي و رابطه آن با سخت ‌كوشي معلمان ابتدايي، به روش تركيبي و با رويكرد اكتشافي انجام شده است. جامعه ‌آماري شامل معلمان مقطع ابتدايي ناحيۀ 3 شهر تبريز به تعداد 873 نفر بود. حجم نمونۀ‌ بخش كيفي، تا حد اشباع نظرات و بخش كمي، بر اساس جدول كرجسي- مورگان، تعداد 269 نفر، به روش نمونه ‌گيري تصادفي خوشه‌ اي، انتخاب شده است. براي گردآوري داده‌ ها از پرسشنامۀ بازپاسخ مصاحبه مؤلفه‌ هاي نظارت و راهنمايي آموزشي، پرسشنامۀ محقق ‌ساختۀ مؤلفه ‌هاي نظارت و راهنمايي آموزشي و پرسشنامۀ سخت ‌كوشي بارتون و همكاران (1989)  با پايايي دروني  0/79  و  0/88 استفاده شده است. روايي ابزارهاي پژوهش را اساتيد متخصص اين حوزه تأييد كردند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمونهاي آمار استنباطي رتبه ‌بندي فريدمن و تحليل مسير استفاده شده است. يافته‌ ها نشان دادند كه 9 عامل توجه به تفاوتهاي فردي، تأكيد بر فرايندهاي مكانيكي، تأكيد بر ارتباطات صميمي، قدرداني از زحمات، شفاف‌ سازي، تأكيد بر مشاركت، تأكيد بر ايجاد انگيزش و امكانات و راهنمايي آموزشي به‌ عنوان مؤلفه ‌هاي نظارت و راهنمايي آموزشي شناخته شده ‌اند. از ديدگاه معلمان به ‌ترتيب، راهنمايي آموزشي، قدرداني از زحمات، شفاف ‌سازي، امكانات، تأكيد بر ايجاد انگيزش، توجه به تفاوتهاي فردي، تأكيد بر فرايندهاي مكانيكي، تأكيد بر مشاركت و تأكيد بر ارتباطات صميمي در اولويت قرار دارند. مؤلفه‌ هاي ايجاد انگيزش، فرايندهاي مكانيكي، ارتباطات صميمي، قدرداني و تأكيد بر مشاركت به صورت مستقيم و مؤلفه‌ هاي ارتباطات، فرايندهاي مكانيكي، راهنمايي، تفاوتهاي فردي، امكانات، قدرداني و شفاف‌ سازي به ‌صورت غير مستقيم و به‌ واسطۀ متغيرهاي انگيزش و تأكيد بر مشاركت، توانستند سخت ‌كوشي معلمان را پيش‌ بيني كنند.