اثربخشي كاربرد نقشه مفهومي بر شناسايي بدفهمي هاي دانشجويان از سواد نموداري

نقشه مفهومي با برقراري ارتباط بين مفاهيم جديد و مفاهيم موجود در ساختار شناختي، منجر به يادگيري معني دار مي شود. فراگيران با استفاده از نقشه مفهومي مطالب بسياري را با هم تركيب مي كنند و به ارتباط دروني بين مفاهيم پي مي برند. نمودارهاي آماري از اين جهت داراي اهميت هستند كه در تفسير بسياري از اطلاعات مهم به انسان ها ياري مي رسانند. هدف پژوهش، بررسي اثربخشي كاربرد نقشه مفهومي بر شناسايي بدفهمي هاي دانشجويان رشته آموزشرياضي از سواد نموداري است. روشپژوهشحاضر، تلفيقي از دو روش كمي و كيفي است. جامعه آماري كل دانشجويان رشته آموزش رياضي بود كه ۱۸ دانشجوي كارشناسي و ۱۵ دانشجوي كارشناسي ارشد رشته آموزش رياضي به عنوان نمونه هدفمند انتخاب شدند. دانشجويان هر مقطع به سه گروه تقسيم بندي شدند. دانشجويان گروه اول، ابتدا به سؤال هاي آزمون نقشه مفهومي و سپس به سؤال هاي آزمون كتبي پاسخ دادند و گروه دوم، ابتدا به سؤال هاي آزمون كتبي و سپس به سؤال هاي آزمون نقشه مفهومي پاسخ دادند و گروه سوم فقط به سؤال هاي آزمون كتبي. دانشجويان گروه ۱ و ۲ فرصت بازگشت به سؤالات آزموني كه ابتدا انجام داده بودند و تصحيح پاسخ هاي خود را نداشتند. براي ارزيابي تأثير استفاده از نقشه مفهومي بر يادگيري دانشجويان، همه دانشجويان سه گروه به يك سوال، با عنوان آزمون مجموعي پاسخ دادند. براي تجزيه و تحليل داده ها از آزمون تحليل واريانس يك طرفه براي هر گروه و به صورت ميانگين براي همه گروه ها و همچنين مقايسه تفاضل ميانگين هاي نمره هاي گروه ها در آزمون كتبي با روش تعقيبي توكي استفاده شد. در پايان، به كمك ابزار نقشه مفهومي، بدفهمي هاي دانشجويان شناسايي و در ۴ دسته، عدم تشخيص درست نام نمودارها، رسم نادرست نمودارهاي آماري، عدم تشخيص صحيح نوع متغير و تشخيص نمودار مناسب براي يك مجموعه داده، طبقه بندي شدند. بررسي نتايج يافته هاي پژوهش نشان داد كه نقشه مفهومي با نتايج بهتر از نتايج آزمون كتبي، بدفهمي هاي دانشجومعلمان را مشخص نمود. دانشجومعلمانِ رشته آموزش رياضي مي توانند اين شيوه را براي تدريس دروس مختلف به ويژه درس آمار در مدرسه به كار بندند و فرايند ياددهي‑ يادگيري را اصلاح نموده و يادگيري معني دار را تقويت نمايند.