ويژگي‌هاي روان‌سنجي نسخۀ فارسي مقياس خودگزارش‌دهي درجه‌بندي رفتاري كاركردهاي اجرايي بريف-ويراست دوم در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم

پژوهش حاضر با هدف تعيين ويژگي‌هاي روان‌سنجي نسخۀ فارسي مقياس خودگزارش‌دهي درجه‌بندي رفتاري كاركردهاي اجرايي بريف- (ويراست دوم) در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم، انجام شد. نمونه آماري پژوهش شامل 455 نفر از دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر زنجان بود كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب شدند. شركت‌كنندگان به‌صورت حضوري و اجراي كلاسي به مقياس‌هاي كاركردهاي اجرايي جيووا و همكاران (2015)، اختلال اضطراب فراگير اسپيتزر و همكاران (2006) و ثبات قدم داكورث و كوئين (2009) پاسخ دادند. تجزيه‌وتحليل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزارهاي Spss-25، Amos-24 و با به‌كارگيري روش‌هاي آماري آلفاي كرونباخ، همبستگي پيرسون و تحليل عاملي تأييدي انجام شد. نتايج تحليل عاملي تأييدي نشان داد كه در مقايسه با مدل‌هاي رقيب تك‌عاملي و دوعاملي، مدل سه‌عاملي (شاخص شناختي، رفتاري و هيجاني) با هفت مؤلفه (بازداري، خودنظارتي، تغيير، كنترل هيجاني، حافظه كاري، برنامه‌ريزي/ سازماندهي، تكميل تكاليف) براي دانش‌آموزان ايراني از برازش قابل قبولي برخوردار است. همساني دروني اين مقياس با استفاده از آلفاي كرونباخ براي كل مقياس 0.93، شاخص‌ها بين 0.7 تا 0.9 و براي مؤلفه‌ها نيز بين 0.6 تا 0.8 به‌دست آمد. به‌منظور برآورد روايي ملاكي، ضرايب همبستگي شاخص‌ها و خرده مقياس‌ها با مقياس‌هاي اختلال اضطراب فراگير و ثبات قدم به‌ترتيب به شكل مثبت و منفي معنادار بودند. با توجه به نتايج به‌دست‌آمده مي‌توان عنوان كرد كه نسخۀ فارسي مقياس خودگزارش‌دهي كاركردهاي اجرايي، جهت سنجش كاركردهاي اجرايي نوجوانان ايراني از ويژگي‌هاي روان‌سنجي مطلوبي برخوردار است و مي‌تواند ابزار معتبري در موقعيت‌هاي آموزشي، پژوهشي و باليني باشد.