اثربخشي تركيبي تحريك الكتريكي فراجمجمه اي مغز و توانبخشي شناختي بر ابعاد حافظه فعال و كارآمدي خواندن دانش آموزان نارساخوان

زمينه و هدف: نارساخواني به عنوان شايع ترين اختلال يادگيري خاص با نارسايي حافظه فعال مرتبط است. اين پژوهش با هدف تقويت حافظه فعال و كاهش علائم نارساخواني در دانش آ موزان نارساخوان از طريق تحريك الكتريكي فراجمجمه اي مغز (به شكل واقعي و ساختگي) همراه با بسته توانبخشي هوشمند توجه و حافظه آرام انجام شده است. روش: پژوهش از نوع شبه تجربي با طرح پيش آزمون و پس آزمون بود و جامعه آماري شامل تمامي دانش آموزان نارساخوان 8 الي 12 ساله شهرستان بابل در سال 1399 بود. از جامعه مذكور 22 دانش آموز با روش نمونه گيري هدفمند، انتخاب و به شكل تصادفي در دو گروه آزمايشي (هر گروه 11 نفر) جايدهي شدند. پس از اجراي پيش آزمون ها، گروه آزمايشي يكم در معرض تحريك الكتريكي واقعي همراه با بسته آرام و گروه دوم در معرض تحريك الكتريكي ساختگي همراه با بسته آرام قرار گرفتند (به مدت 12 جلسه 60 دقيقه اي). براي ارزيابي حافظه فعال دانش آموزان نارساخوان از آزمون حاف بك (ارجمندي نيا، 2017) و براي سنجش كارآمدي خواندن از آزمون خواندن و نارساخواني نما (مرادي و همكاران، 2016) استفاده شد و براي تحليل داده ها از آزمون آماري تحليل كوواريانس استفاده شد. يافته‌ها: تحليل هاي آماري نشان داد افزايش نمرات حافظه فعال (0/05 P) و كارآمدي خواندن (0/05 P) در گروه آزمايشي يكم به ميزان معنا داري بيشتر از گروه آزمايشي دوم بود.  نتيجه‌گيري: بر اساس يافته ها مي توان نتيجه گرفت روش تحريك الكتريكي واقعي همراه با بسته آرام در مقايسه با روش تحريك الكتريكي ساختگي همراه با بسته آرام اثربخش تر بود. بنابراين بر مبناي نتايج اين پژوهش مي توان به متخصصان اختلالات يادگيري خاص پيشنهاد كرد كه از روش مذكور در جهت بهبود حافظه فعال وتقويت كارآمدي خواندن دانش آموزان نارساخوان استفاده كنند.