بررسي ميزان پذيرش فناوري آموزش مجازي: يك مطالعه مقطعي بر روي دانشجويان دندانپزشكي مشهد بر اساس مدل پذيرش فناوري TAM

مقدمه: امروزه نقش آموزش مجازي و تكنولوژي‌هاي جديد در آموزش بيش از پيش مطرح شده است. از همين رو، اين مطالعه با هدف بررسي ميزان پذيرش فناوري آموزش مجازي در دانشجويان دانشكده‌ي دندانپزشكي مشهد بر اساس مدل پذيرش فناوري انجام شد. مواد و روش: در اين مطالعه توصيفي مقطعي كه از شهريور تا آذر 1400 در دانشكده دندانپزشكي مشهد انجام شد ، از پرسشنامه استاندارد كاربرد تكنولوژي در آموزش Davis (1986) استفاده شد. اين مطالعه، ويژگي هاي جمعيت شناختي دانشجويان دندانپزشكي مانند جنس، ميانگين نمرات و سال ورود را علاوه بر نمره پرسشنامه، جمع آوري كرد. اين پرسشنامه 33 سوال داشت و نه عامل موثر(عوامل فردي، اجتماعي، سازماني، نوآوري، درك مفيد بودن كاربرد، درك آسان بودن كاربرد، نگرش نسبت به فناوري، تمايل به كاربرد و استفاده از فناوري) بر پذيرش فناوري را ارزيابي كرد. در نهايت 252 پرسشنامه معتبر جمع‌آوري شد.  پس از جمع‌آوري اطلاعات ،  داده ها در نرم‌افزار SPSS21 تحليل شدند.نتايج: در مجموع، 71٪ از دانشجويان (181 نفر) پذيرش خوبي نسبت به فناوري آموزش مجازي نشان دادند. ميانگين نمره پذيرش0/7± 3/38 از 5 بود. درك مفيد بودن، بالاترين امتياز (ميانگين 0/81 ± 3/78) و عوامل سازماني، كمترين امتياز (1/05± 2/6) را داشتند. تفاوت معناداري در پذيرش فناوري بر اساس جنسيت (p=0/53) يا سال ورود (p=0/32) مشاهده نشد. ويژگي‌هاي نوآوري (r=-0.17, p=0/005)، درك آساني كاربرد (r=-0/13,p=0/02)، نگرش نسبت به فناوري (r=-0/14, p=0/02) و تمايل به كاربرد  (r=-0/12,p=0/04) همبستگي منفي كوچك اما از نظر آماري معناداري با معدل دانشجويان نشان دادند. عوامل اجتماعي و سازماني با ميانگين نمرات بين 2 تا 3، پذيرش متوسطي را نشان دادند.نتيجه‌گيري: پذيرش آموزش مجازي از سوي دانشجويان دندانپزشكي دانشگاه علوم پزشكي مشهد در سطح خوب قرار داشت. اصلاح مولفه‌هاي اجتماعي و سازماني مي‌تواند باعث افزايش پذيرش فناوري آموزش مجازي بشود.