باورهاي يادگيري فارسي ‌آموزان غيرايراني: تأثير متغيرهاي جمعيت ‌شناختي

باورهاي زبان‌ آموزان در مورد يادگيري زبان مي‌تواند تأثيرات مهمي بر توانايي و انتظارات آن‌ها براي يادگيري زبان داشته باشد. به نظر مي‌رسد كه تاكنون پژوهشي در مورد باورهاي فارسي‌آموزان غيرايراني در‌بارۀ يادگيري فارسي در حوزۀ زبان دوم انجام نشده‌است. هدف اين پژوهش، بررسي باورهاي اين زبان‌آموزان است. ابزار پژوهش حاضر، پرسشنامۀ باورهاي يادگيري هورويتز (Horwitz, 2008) مشتمل بر 34 گويه‌ و دربرگيرندۀ 5 سويگانِ استعداد يادگيري زبان خارجي، سويگانِ دشواري يادگيري زبان، سويگانِ سرشت يادگيري زبان، سويگانِ راهبردهاي يادگيري و ارتباطي و سويگانِ انگيزه‌ها و انتظارات است. روايي و پايايي پرسشنامه پس از محاسبۀ ضريب آلفاي كرونباخ 842/0 به دست آمد. 167 زبان‌آموز غير فارسي در بازۀ سني 20 تا 30 سال و با سابقۀ يادگيري زبان فارسي از 6 ماه تا يك سال در اين پژوهش شركت كردند. يافته‌هاي به‌دست‌آمده نشان مي‌دهد كه از ديدگاه زبان‌آموزان غيرايراني، يادگيري زبان فارسي كمي دشوار است. بر اساس ديگر يافته‌هاي اين پژوهش، متغييرهايي چون سن و جنسيت تأثيري بر باورهاي يادگيري زبان فارسي زبان‌آموزان ندارد. يافته‌هاي ديگر اين پژوهش نشان مي‌دهد كه ميانگين سويگان استعداد يادگيري گروه فارسي‌آموزان داراي تحصيلات دانشگاهي، به‌طور معنا‌داري با ميانگين گروه فارسي‌آموزان بدونِ تحصيلات دانشگاهي تفاوت دارد. يافته‌ها همچنين نشان مي‌دهد كه در ميان فارسي‌آموزان عربي‌زبان و غير عربي‌زبان، بين ميانگين سويگان‌ استعداد يادگيري و ميانگين سويگان انگيزه و انتظارات تفاوت معنا‌داري وجود ندارد. به اين معنا كه زبان مادري تأثيري بر استعداد يادگيري زبان و انگيزه و انتظارات نداشته‌است. ولي آزمون‌هاي آماري در مورد سويگان‌‌هاي دشواري يادگيري زبان، سرشت يادگيري زبان و راهبردهاي ارتباطي و يادگيري معنا‌دار بوده‌است. مدرسان با شناخت باورهاي يادگيري زبان بهتر مي‌توانند روش‌ها و شيوه‌هاي ياددهي خود را با باورهاي فارسي‌آموزان خارجي سازگار و هماهنگ سازند.