تأثير بار شناختي برون زاد بر درگيري شناختي و بار شناختي مطلوب دانشجويان: اثر دشواري مطلوب

هدف مطالعه‌ي حاضر بررسي تأثير بار شناختي برونزاد بر درگيري شناختي و بار شناختي مطلوب در دانشجويان بود. روش پژوهش از نوع شبه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون پس‌آزمون با گروه كنترل و جامعه آماري شامل دانشجويان دختر مقطع كارشناسي شهرستان اصفهان بود. ابتدا 30 دانشجو به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و تصادفاً به دو گروه آزمايش و كنترل گماشته شدند. براي القاء بار برونزاد از اثر ناسيالي متن استفاده گرديد. بدين صورت كه در مرحله پيش‌آزمون، متني با فونت سيال (خوانا) به هر دو گروه داده شد تا به مدت 10 دقيقه مطالعه كنند. سپس از آنها خواسته شد تا ارزيابي خود را از متن با پاسخ دادن به پرسشنامه بار شناختي (Klepsch et al, 2017) و خرده مقياس درگيري شناختي (Reeve, 2013) مشخص كنند. در مرحله بعد، متني موازي با متن پيش‌آزمون به آزمودني‌ها داده شد با اين تفاوت كه فونت متن گروه آزمايش به صورت كمتر خوانا دستكاري شد. سپس از هر دو گروه خواسته شد تا به پرسشنامه بار شناختي و درگيري شناختي پاسخ دهند. داده‌هاي پژوهش با روش MANCOVA تحليل گرديد. نتايج نشان داد تفاوت معناداري به لحاظ درگيري شناختي و بار شناختي مطلوب بين گروه آزمايش و گروه كنترل وجود دارد. از اين رو به نظر مي‌رسد حدي از بار برونزاد، با ايجاد درگيري شناختي مي تواند پردازش شناختي مطلوب را در يادگيرندگان برانگيزد.