تعيين اثربخشي آموزش رياضي بر حس عدد و پردازش شنيداري دانش ‌آموزان دختر با اختلال رياضي

زمينه و هدف: حس عدد و پردازش شنيداري در عملكرد كودكان داراي اختلال يادگيري رياضي مهم است. اين پژوهش با هدف تعيين اثربخشي آموزش رياضي بر حس عدد و پردازش شنيداري دانش‌آموزان دختر پايهٔ اول دبستان با اختلال رياضي انجام شد. روش‌بررسي: پژوهش حاضر از نوع نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه‌ٔ آماري پژوهش را تمامي دانش‌آموزان با اختلال رياضي پايهٔ اول دبستان كرمان در سال ۱۳۹۹ تشكيل دادند. تعداد سي نفر به‌روش نمونه‌گيري دردسترس وارد مطالعه شدند و به‌صورت تصادفي در گروه‌ آزمايش و گروه گواه قرار گرفتند (هر گروه پانزده نفر). سپس آزمودني‌ها به آزمون‌ حس عدد (جردن و همكاران، ۲۰۰۷) و آزمون تميز شنيداري (وپمن، ۱۹۵۸) قبل و بعد از مداخله پاسخ دادند. گروه آزمايش مداخله‌ٔ آموزش رياضي را براساس بستۀ آموزش رياضي (وانبينست و همكاران، ۲۰۱۴) در ۲۴ جلسه به‌صورت هفته‌اي سه جلسه‌ٔ سه‌ساعته، دريافت كرد؛ اما براي گروه گواه هيچ‌گونه آموزشي ارائه نشد. داده‌ها با استفاده از روش تحليل كوواريانس در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ ۲۲ تجزيه‌و‌تحليل شدند. سطح معناداري آزمون‌ها 0/05 در نظر گرفته شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد، بين گروه آزمايش و گروه گواه در متغير حس عدد (۰٫۰۰۲=p) و مؤلفه‌هاي آن شامل شمارش (۰٫۰۰۵=p)، دانش عدد (۰٫۰۰۱=p) و عملكرد با اعداد (۰٫۰۰۳=p) و همچنين متغير پردازش شنيداري (۰٫۰۰۲=p) و مؤلفه‌هاي آن شامل تفاوت (۰٫۰۰۱=p) و مساوي (۰٫۰۰۴=p) تفاوت معناداري وجود داشت. نتيجه‌گيري: براساس يافته‌هاي پژوهش نتيجه گرفته مي‌شود كه آموزش رياضي بر افزايش مهارت‌هاي حس عدد و پردازش شنيداري دانش ‌آموزان دختر پايهٔ اول دبستان با مشكلات رياضي مؤثر است.