ويژگي‌هاي روان‌ سنجي نسخه فارسي پرسشنامه تنظيم هيجان تحصيلي

يكي از محيط‏هايي كه در آن هيجان زيادي تجربه مي‏شود، محيط‏هاي تحصيلي است. در چنين محيطي كه هيجان بسيار تجربه مي‏شود و نيز هيجان با ساير عوامل تأثيرگذار بر عملكرد تحصيلي مرتبط هست، تنظيم هيجان ضروري است؛ بنابراين داشتن ابزاري به‌منظور ارزيابي راهبردهاي تنظيم هيجاني كه دانشجويان در محيط تحصيلي به كار مي‏برند، ضروري مي‏نمايد، هدف پژوهش حاضر اعتبار سنجي و روايي يابي و تحليل عوامل نسخه فارسي پرسشنامه تنظيم هيجان تحصيلي بود. طرح پژوهش حاضر توصيفي و از نوع مطالعات همبستگي بود. جامعه پژوهش را كليه دانشجويان دانشگاه‌هاي شهر تهران تشكيل مي‌دادند كه تعداد 250 نفر با روش نمونه‌گيري در دسترس به‌عنوان اعضاي نمونه پژوهش انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها پرسشنامه راهبردهاي تنظيم هيجان تحصيلي (Burić et al., 2016) به همراه پرسشنامه تجديدنظر شده هدف پيشرفت (Elliot Murayama, 2008) به‌كاربرده شد. پس از كنار گذاشتن پرسشنامه‌هاي ناقص و داده‌هاي پرت 219 پرسشنامه باقي ماند. در اين پژوهش براي تعيين اعتبار پرسشنامه از آلفاي كرونباخ و روش بازآزمايي و به‌منظور بررسي روايي از روش تحليل عاملي تأييدي و روايي ملاك استفاده شد و نمرات هنجار پرسشنامه براي هر دامنه‌اي از نمرات گزارش شدند. در تحليل عوامل اين پرسشنامه تمام هشت مؤلفه نسخۀ اصلي تأييد شد. در روايي ملاك، مقدار واريانس تبيين شده توسط مؤلفه‏هاي تنظيم هيجاني تحصيلي معني‌دار بود. اعتبار 37 ماده با استفاده از آلفاي كرونباخ و ضريب بازآزمايي تأييد شد. نسخه فارسي پرسشنامه تنظيم هيجان تحصيلي، با 37 سؤال و 8 مؤلفه، از اعتبار و روايي مناسبي برخوردار است و اين پرسشنامه را مي‏توان براي اهداف پژوهشي به كار برد.