مقايسه اثربخشي مداخله چندبعدي انگيزشي- شناختي و هوشياري در لحظه ها بر خودكارآمدي تحصيلي و جهت گيري هدف تبحري دانش آموزان دختر دورۀ ابتدايي

هدف پژوهش حاضر مقايسه اثربخشي مداخله چندبعدي انگيزشي- شناختي و هوشياري در لحظه‌ ها بر خودكارآمدي تحصيلي و جهت ‌گيري هدف تبحري دانش‌ آموزان دختر ابتدايي بود. اين پژوهش مطالعه اي نيمه‌ آزمايشي با طرح پيش‌ آزمون- پس‌ آزمون و پيگيري يك ماهه با گروه گواه بود. جامعه آماري پژوهش شامل همۀ دانش‌ آموزان دختر ابتدايي شهر نهاوند در سال تحصيلي   1400-1399 بود كه با روش نمونه‌ گيري خوشه‌ اي در مرحله غربالگري، 45 نفر انتخاب و به صورت تصادفي در سه گروه 15 نفري (دو گروه آزمايشي و گواه) جايگزين شدند. گروه آزمايشي اول مداخله راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري مارتين (2008) را براي 6 جلسۀ 45 دقيقه‌ اي و گروه آزمايشي دوم مداخله هوشياري در لحظه ‌هاي بورديك (2014) را در 10 جلسۀ 45 دقيقه‌ اي، دريافت كردند. براي گردآوري داده‌ ها از پرسشنامه ‌هاي خودكارآمدي تحصيلي زاياچووا (ASEBQ) و جهت ‌گيري ميجلي استفاده شد. نتايج از طريق آزمون تحليل واريانس با اندازه ‌گيري مكرر تحليل شد. يافته‌ ها نشان دادند كه هر دو مداخله بر افزايش خودكارآمدي تحصيلي و جهت ‌گيري هدف تبحري دانش‌ آموزان مؤثر بوده است. در ضمن تأثير برنامه هوشياري در لحظه‌ ها در مقايسه با انگيزشي-شناختي بر خودكارآمدي تحصيلي به طور معناداري بيشتر بود، اما در جهت ‌گيري هدف تبحري تفاوتي ميان دو برنامه مداخله ديده نشد. در نهايت آزمون پيگيري نشان از پايداري نتايج متأثر از مداخله درماني بر اثر گذشت زمان داد. از اين رو به نظر مي‌رسد كه بتوان از روش مداخله‌ ها در حوزه افزايش خودكارآمدي تحصيلي و جهت ‌گيري هدف تبحري دانش‌آموزان دورۀ ابتدايي بهره برد.