آموزش برخط حروف اضافه‌ ي زبان فارسي به غيرفارسي ‌زبانان با استفاده از رويكرد شناختي و ابزار پويانمايي: تحليل تأثير متغيرهاي اجتماعي

با فراگيرشدن ويروس كرونا و اجبار به آموزش مجازي و برخط، تدريس زبان فارسي به غيرفارسي زبانان نيز از اين قاعده مستثني نماند و مدرسان را با چالش هاي جديدي در آموزش وجوه مختلف زبان فارسي مواجه ساخت . يكي از اين وجوه، آموزش حروف اضافه به عنوان مقوله هايي چندمعنا بود. در كتاب هاي آموزش زبان، غالبا معاني اين حروف به صورت فهرست وار ارايه مي شود. اين مسيله يادگيري آنها را به ويژه در آموزش مجازي دشوار مي سازد. درمقابل دستور شناختي به وجود شبكه ي معنايي حروف اضافه حول معني سرنموني باور دارد. پژوهشگران نخست با استفاده از شبكه ي معنايي حروف اضافه ي «از، با، به، تا و در»، محتواي درسي براي آموزش برخط اين حروف طراحي و سپس براساس نظريه ي شناختي چندرسانه اي از ابزار تركيبي چندرسانه اي كلامي-تصويري (پويانمايي) استفاده كردند. محتواي تهيه شده با 52 نمونه مورد آزمايش قرار گرفت. نتايج بررسي آماري نشان داد پيشرفت زبان آموزان معني دار بوده است و مي توان نتيجه گرفت آموزش حروف اضافه با ابزار پژوهش موثر واقع شده است. در پژوهش علاوه بر متغير سطح زباني، متغيرهاي مداخله گر اجتماعي سن، جنسيت، مليت، رشته ي تحصيلي و وضعيت زبان آموز نيز مورد سنجش قرار گرفت. نتايج نشان داد متغيرهاي جنسيت، مليت، رشته و سن داراي تاثير معنادار بوده اند. در خصوص ساير متغيرها، تاثير معناداري مشاهده نشد.