نقش تبيين‌ كنندگي باورهاي معرفت شناختي و خودتعيين‌ گري تحصيلي در پيش‌بيني اهمال‌ كاري تحصيلي دانشجويان با ميانجي‌ گري هيجان‌هاي تحصيلي

در پژوهش كنوني رابطه‌ي باورهاي معرفت شناختي و خود تعيين‌گري تحصيلي با اهمال‌كاري تحصيلي از طريق ميانجي‌گري هيجان‌هاي تحصيلي مورد بررسي قرار گرفت. روش پژوهش حاضر از نوع توصيفي همبستگي مي‌باشد. شركت‌كنندگان پژوهش، 320 دانشجوي مقطع كارشناسي در رشته‌‌ها و دانشكده‌هاي مختلف دانشگاه مازندران واحد بابلسر بودند كه با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبتي انتخاب شدند. براي سنجش متغيرهاي مورد مطالعه از پرسشنامه‌هاي اهمال‌كاري تحصيلي (سولومون و راثبلوم، 1984)، باورهاي معرفت‌شناختي (بايلس، 2009)، انگيزش تحصيلي (والرند و همكاران، 1989) و هيجان‌هاي تحصيلي (پكران و همكاران، 2005)، استفاده شد. تجزيه و تحليل مدل پيشنهادي با استفاده از مدل معادلات ساختاري و با بهره‌گيري از نرم‌افزار ايموس ويرايش 26 انجام شد. روابط واسطه‌اي در مدل پيشنهادي با استفاده از روش بوت استراپ مورد ارزيابي قرار گرفتند. نتايج حاكي از آن بودند كه مدل پيشنهادي با داده‌ها از برازش خوبي برخورداربوده است، همچنين نتايج نشان داد كه ابعاد باورهاي معرفت شناختي و خود ‌تعيين‌گري تحصيلي از طريق هيجان‌هاي تحصيلي اثرات غيرمستقيم معني‌داري بر اهمال‌كاري تحصيلي دارند.