تشخيص وضعيت دانش‌آموزان پايه چهارم ايران در خصيصه‌هاي شناختيِ آزمون علوم مطالعۀ تيمز 2015

هدف: امروزه سنجش شناختي تشخيصي براي كسب اطلاعات بيشتر در مورد يادگيري آزمودني‌ها مورد‌توجه قرار گرفته است. در همين راستا، در مطالعۀ حاضر اين شيوه به‌كار بسته شد تا اطلاعات بيشتري در مورد پاسخ‌هاي دانش‌آموزان پايۀ چهارمِ شركت‌كننده در آزمون علوم مطالعۀ تيمز 2015 استخراج شود.روش پژوهش: 11 خصيصۀ مهم در آموزش علوم شناسايي و با بررسي سؤالات ماتريس Q تشكيل شد. سپس، پاسخ 3823 دانش‌آموزي كه 206 سؤال آزمون علوم را داده بودند، با استفاده از مدل تشخيصي جي‌دينا تحليل شد.يافته‌ها: نتايج نشان داد كه اين مدل قدرت توليد اطلاعات تشخيصي‌ را دارد. در مقايسۀ احتمال پاسخ خصيصه‌ها مشخص شد كه سه خصيصۀ بازشناسي، ارائه مثال، و توصيف احتمال بالاتري نسبت به ساير خصيصه‌ها نشان دادند و احتمال تسلط بر آن‌ها از 0.50 بيشتر بود. با اين‌حال، تنها خصيصۀ بازشناسي از ملاك مقبولِ 0.65 بيشتر بود. از طرف ديگر، دو خصيصۀ پيش‌بيني و كاوشگري علمي كم‌ترين احتمال پاسخ را داشتند.نتيجه‌گيري: نتايج نشان داد كه به‌طور كلي تفاوت زيادي بين احتمال پاسخِ خصيصه‌هاي دانشي و خصيصه‌هاي دربرگيرندۀ تفكر سطح بالا در بين دانش‌آموزان ايران وجود دارد كه مي‌تواند به فاصله گرفتن برنامۀ اجرا شدۀ علوم از برنامۀ مصوب آن مربوط باشد.