مقايسه اثربخشي توانبخشي شناختي رايانه‌اي با بازي درماني شناختي-رفتاري بر عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدايي

پژوهش حاضر با هدف مقايسه اثربخشي توانبخشي شناختي رايانه‌اي با بازي‌درماني شناختي-رفتاري بر عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان مقطع ابتدايي انجام شد. اين پژوهش از نوع نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه كنترل با دوره پيگيري يكماهه بود. جامعه‌آماري شامل تمامي دانش‌آموزان نارساخوان 12- 8 سال كه در سال تحصيلي 1400-1399 به مركز آموزش و توانبخشي مشكلات ويژه يادگيري شماره 2 ناحيه 1 آموزش و پرورش شهر كرج مراجعه كردند، بود كه 45 دانش‌آموز بصورت هدفمند وارد مطالعه شده و بطور تصادفي در دو گروه آزمايش و يك گروه گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. دانش‌آموزان گروه‌‌هاي مداخله هر يك به ترتيب طي 10جلسه بصورت دو جلسه هفتگي تحت مداخله توانبخشي شناختي رايانه‌اي و بازي ‌درماني شناختي-رفتاري قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل آزمون خواندن و نارساخواني (EDT) (كرمي‌نوري و مرادي، 1384) و نرم‌افزار كاپيتان لاگ (نسخه 2018)  بود. تحليل داده‌ها با روش تحليل واريانس آميخته انجام شد. يافته‌ها نشان داد هر دو روش مداخله‌ي توانبخشي شناختي رايانه‌اي و بازي‌درماني شناختي-رفتاري در مقايسه با گروه گواه بطور معني‌داري باعث بهبود عملكرد خواندن مي‌شوند 0/01 P؛ و هر دو روش مداخله تا مرحله پيگيري (يك‌ماهه) داراي ماندگاري اثر بود. همچنين بين ميزان اثربخشي دو روش تفاوت معناداري وجود نداشت (0/05 P). بنابراين با بكارگيري هر يك از روش‌هاي توانبخشي شناختي-رايانه‌اي و بازي درماني شناختي-رفتاري مي‌توان گام مؤثري در بهبود عملكرد خواندن دانش آموزان نارساخوان برداشت.