ويژگي‌هاي روانسنجي نسخه فارسي مقياس ملال تحصيلي (ABS) و رابطه‌ آن با انگيزه تحصيلي

هدف از اين پژوهش بررسي ويژگي هاي روانسنجي مقياس ملال تحصيلي و رابطه آن با انگيزه تحصيلي در دانش آموزان بود. روش پژوهش حاضر، توصيفي از نوع اعتبارسنجي بود. جامعه آماري پژوهش را دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم منطقه 5 شهر تهران تشكيل دادند كه در سال 1402-1401 مشغول به تحصيل بودند. از اين جامعه، نمونه اي به تعداد 396 نفر به روش خوشه اي دو مرحله اي انتخاب شدند. شركت كنندگان مقياس ملال تحصيلي (ABS) (پكران و همكاران، 2002) و پرسشنامه انگيزه تحصيلي (AMQ) (لپر  و همكاران، 2005) را تكميل كردند. داده ها به روش تحليل عاملي تاييدي (CFA)، آلفاي كرونباخ و ضرايب همبستگي پيرسون تجزيه و تحليل شد. نتايج حاصل از تحليل عاملي تاييدي نشان داد سازه ملال تحصيلي داراي 22 گويه و دو مولفه ملال كلاسي و ملال مرتبط با يادگيري بود. شاخص هاي برازش مدل تحليل عاملي تأييدي برازش مناسب مدل را تأييد كرد. بين مقياس ملال تحصيلي و  انگيزه تحصيلي رابطه منفي معنادار برقرار بود (0.01 p). ضرايب آلفاي كرونباخ براي عوامل ملال كلاسي و ملال يادگيري مرتبط با يادگيري و كل مقياس به ترتيب 0.86، 0.88 و 0.93 به دست آمد.  بنابراين نسخه فارسي مقياس ملال تحصيلي از ويژگي هاي روانسنجي مطلوبي در بين دانش آموزان ايراني برخوردار بوده و مي تواند مورد استفاده قرار گيرد.