تعيين نقش مزاحمت‌هاي فضاي سايبري و احساس شكست در پرخاشگري دانش‌آموزان پايهٔ ششم ابتدايي شهر بيرجند

زمينه و هدف: پرخاشگري به‌عنوان يكي از مشكلات بسيار مهم‌ نوجوانان در برقراري رابطه با ديگران، تحت‌تأثير عوامل متعددي است؛ بنابراين هدف اين پژوهش، تعيين نقش مزاحمت‌هاي فضاي سايبري و احساس شكست در پرخاشگري دانش‌آموزان پايهٔ ششم ابتدايي شهر بيرجند بود.روش‌بررسي: روش پژوهش توصيفي‌همبستگي بود. جامعهٔ آماري را تمامي دانش‌آموزان دختر و پسر پايهٔ ششم ابتدايي شهر بيرجند در سال تحصيلي ۹۹-۱۳۹۸ تشكيل دادند كه نمونه‌اي به تعداد ۳۳۶ نفر براساس جدول كرجسي و مورگان (۱۹۷۰) به‌روش نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب شد. دانش‌آموزان پرسش‌نامۀ تجديدنظرشدۀ مزاحمت سايبري (تاپكو و اردر-بيكر، ۲۰۱۰)، مقياس احساس شكست (گيلبرت و آلن، ۱۹۹۸) و پرسش‌نامهٔ پرخاشگري (باس و پري، ۱۹۹۲) را تكميل كردند. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از نرم‌افزار SSPS نسخهٔ ۲۴ و آزمون ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون خطي چندگانه در سطح معنا‌داري ۰٫۰۱=α استفاده شد.يافته‌ها: نتايج نشان داد، رابطهٔ بين مزاحمت‌هاي فضاي سايبري (مزاحمت كلامي، پنهان‌سازي هويت، جعل سايبري) و احساس شكست (احساس ركود، احساس بازندگي، احساس رضايتمندي) با پرخاشگري مستقيم و معنادار بود (۰٫۰۱ p). مقدار ضريب رگرسيوني استانداردشده (Beta) براي مؤلفه‌هاي مزاحمت كلامي (۰٫۰۰۱ p و ۰٫۲۴۴=β)، پنهان‌سازي هويت (۰٫۰۰۱ p و ۰٫۱۷۱=β)، جعل سايبري (۰٫۰۰۱ p و  ۰٫۱۴۵=β)، احساس ركود (۰٫۰۲۵=p و ۰٫۱۰۵=β)، احساس بازندگي (۰٫۰۴۴=p، ۰٫۱۰۷=β) و احساس رضايتمندي (۰٫۰۰۱ p و ۰٫۱۵۹=β) بود. همچنين مزاحمت‌هاي فضاي سايبري و احساس شكست (۴۲٫۶درصد) به‌‌طور معنا‌داري، توانايي پيش‌بيني پرخاشگري دانش‌آموزان را داشتند (۰٫۰۰۱ p). نتيجه‌گيري: براساس يافته‌هاي پژوهش نتيجه گرفته مي‌شود، با افزايش مزاحمت‌هاي فضاي سايبري و احساس شكست در دانش‌آموزان، پرخاشگري آنان افزايش مي‌يابد؛ ازاين‌رو مزاحمت‌هاي سايبري و احساس شكست به‌عنوان عوامل خطرآفرين در پرخاشگري دانش‌آموزان نقش دارند.