تعيين رابطهٔ هوش معنوي و سرسختي روان‌شناختي با سازگاري زناشويي مادران داراي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص

زمينه و هدف: حضور كودك با اختلال يادگيري خاص پيامدهاي طولاني‌مدت و تغييرات آشكار و پنهان مختل‌كننده‌اي را در ابعاد گوناگون زندگي اعضاي خانواده ايجاد ‌كند. هدف پژوهش حاضر، تعيين رابطهٔ هوش معنوي و سرسختي روان‌شناختي با سازگاري زناشويي مادران داراي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص بود.روش‌بررسي: روش پژوهش، توصيفي‌همبستگي بود. جامعهٔ آماري را تمامي مادران داراي دانش‌آموز با اختلال يادگيري خاص شهر خوسف در سال تحصيلي ۹۸-۱۳۹۷ تشكيل دادند. تعداد صد نفر از بين جامعۀ آماري، به‌روش نمونه‌گيري دردسترس به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهاي گردآوري داده‌ها، مقياس هوش معنوي (كينگ، ۲۰۰۸)، پرسش‌نامۀ سرسختي روان‌شناختي اهواز (كيامرثي و همكاران، ۱۳۷۷) و مقياس سازگاري زناشويي (اسپانير، ۱۹۸۷) بود. تحليل داده‌ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و آزمون رگرسيون خطي چندگانه با نرم‌افزار آماري SSPS نسخهٔ ۲۵ در سطح معنا‌داري ۰٫۰۵=α انجام شد.يافته‌ها: نتايج ضرايب رگرسيون خطي نشان داد، مقدار ضريب رگرسيوني استانداردشده (Beta) براي متغيرهاي تفكر انتقادي وجودي (۰٫۰۳۴=p، ۰٫۱۱۲=β)، توليد معناي شخصي (۰٫۰۰۱ p، ۰٫۲۴۵=β)، آگاهي متعالي (۰٫۰۰۱ p، ۰٫۱۳۷=β)، توسعهٔ حالت هشياري (۰٫۰۱۷=p، ۰٫۱۴۳=β)، مبارزه‌جويي (۰٫۰۰۱ p، ۰٫۱۱۸=β)، تعهد (۰٫۰۴۱=p، ۰٫۱۰۹=β) و كنترل (۰٫۰۲۵=p، ۰٫۱۲۷=β) بود؛ ازاين‌رو هوش معنوي و سرسختي روان‌شناختي به‌شكل مثبت و معنا‌داري، توانايي پيش‌بيني سازگاري زناشويي مادران داراي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص را داشتند.نتيجه‌گيري: براساس يافته‌هاي پژوهش نتيجه‌گيري مي‌شود، با ارتقاي هوش معنوي و سرسختي روان‌شناختي، مي‌توان سازگاري زناشويي مادران داراي دانش‌آموزان با اختلال يادگيري خاص را بهبود بخشيد.