مقايسه دو روش آموزشي نمايش اسلايد و استفاده از ميكروسكوپ مونيتورينگ در تدريس درس بافت شناسي عملي

مقايسه دو روش آموزشي نمايش اسلايد و استفاده از ميكروسكوپ مونيتورينگ در تدريس درس بافت شناسي عملي

زمينه و هدف: در سال هاي اخير استفاده از فناوري هاي جديد در آموزش بسيار مورد تاكيد است. اما تاثير تغيير روش هاي آموزشي بر روي فراگيري دانشجويان از دير باز مورد سوال بوده است. اين مطالعه با هدف بررسي تاثير شيوه آموزشي قديمي نمايش اسلايد هاي پروژكتوري و روش نوين استفاده از ميكروسكوپ مونيتورينگ بر روي نمره آزمون نهايي درس بافت شناسي عملي دانشجويان رشته پزشكي انجام شده است. روش بررسي: در اين مطالعه تجربي تعداد 36 نفر از دانشجويان رشته پزشكي كه در كلاس بافت شناسي عملي ثبت نام كرده بودند بطور تصادفي به دو گروه تقسيم شدند. گروه اول با روش سنتي نمايش اسلايد و گروه دوم با استفاده از ميكروسكوپ مونيتورينگ مورد آموزش قرار گرفتند. در پايان نيمسال تحصيلي دانشجويان هر دو گروه در آزمون عملي ايستگاهي و يكسان شركت كردند. سپس نمرات دانشجويان هر دو گروه جمع آوري و با استفاده از آزمون t مستقل آناليز و مقايسه شدند. يافته ها: ميانگين نمره دانشجويان گروه ميكروسكوپ مونيتورينگ 39/2±32/14 و نمره گروه نمايش اسلايد 18/2±18/13 بود (05/0P > ). نتيجه گيري: داده هاي حاصل دلالت بر آن دارند كه روش هاي آموزشي پيشرفته تر ممكن است تاثير زيادي در نمره آزمون نهايي فراگيران نداشته باشد.

Background and aim: Using new technologies has been emphasized in higher education in recent years. It seems that applying these technologies is helpful for teaching and learning experimental histology. However, the effect of changing the educational methods on student’s learning has been questioned for a long time. In this study, the effect of classical education (using slide presentation of schematic histological photos) and new method of using microscope monitoring on final experimental histology scores has been compared in medical students. Methods: This experimental study was performed on 36 medical students who had selected histology course. Students were randomly divided into two groups. First group was thought by old method of slide presentation and second group was thought with new method of microscope monitoring. After finishing the educational course, one similar exam was taken from both groups and the student’s scores were compared using student-t test in SPSS software (ver. 11.5). Results: Based on the results of this study, the students’ scores in the microscope monitoring group was 14.32±2.39 compared to the slide presentation group which was 13.18±2.18. Data analysis showed that there was no significant difference between the two groups (P > 0.05). Conclusion: Findings of this study demonstrated that using two different educational methods of slide presentation or microscope monitoring may not have significant effect on studentʹs scores in their final exam.