بررسي مولفه هاي اصلي آموزش بزرگسالان به منظور ارايه مدل مناسب دركشور

بررسي مولفه هاي اصلي آموزش بزرگسالان به منظور ارايه مدل مناسب دركشور

هدف پژوهش حاضر ارائه مدل براي آموزش بزرگسالان در كشور بود. پژوهش به شيوه توصيفي-پيمايشي انجام شد. براي تحقق اين هدف، ابتدا با مرور بر ادبيات مربوطه و با استفاده از مصاحبه نيمه ساختاريافته و تكنيك دلفي پرسشنامه ي مولفه هاي اصلي آموزش بزرگسالان تنظيم شد. مولفه هاي پرسشنامه عبارتند از: اصول آموزش بزرگسالان ، اهداف آموزش بزرگسالان، رويكردهاي ياددهي-يادگيري درآموزش بزرگسالان،روشهاي آموزش بزرگسالان ،برنامه ريزي آموزشي و درسي آموزش بزرگسالان، محتواي آموزش بزرگسالان ، مديريت دوره هاي آموزش بزرگسالان، مهارتهاي مربيان آموزش بزرگسالان ، طراحي فضاي آموزشي آموزش بزرگسالان ، نقش ها وصلاحيت هاي يادگيرندگان در آموزش بزرگسالان و نظام ارزشيابي آموزش بزرگسالان . اين پرسشنامه براي تعيين وضع مطلوب، با 11مولفه مذكور و136 زيرمولفه براي 60 نفر از متخصصان گروه نمونه ارسال گرديد. براي تعيين وضع موجود پرسشنامه ديگري با همان مو لفه ها دربين 438 نفر از آموزشياران گروه نمونه كه از بين6 استان كشور و به روش خوشه اي- چند مرحله اي در سه سطح برخوردار، نيمه برخوردار وكم برخودارانتخاب شده بودند، به اجرا درآمد. داده هاي گردآوري شده با استفاده ازآزمون t تك گروهي، تحليل واريانس، ماتريس ضرايب همبستگي و تحليل عاملي مولفه هاي يازده گانه اولويت بندي شدند. سپس تمامي مولفه ها دروضعيت موجود و مطلوب مقايسه گرديدند.نهايتاً با استفاده از تحليل رگرسيون گام به گام و تحليل مسير مدل مورد نظر طراحي شد. براي تعيين درجه تناسب و اعتبار مدل از نظرات 25 نفر از متخصصان ذيربط بهره گرفته شد. درجه تناسب و اعتبار مدل نمره 95 از 100 برآورد شد.

The aim of present study was to provide an appropriate model for adult education in the country. The research was a descriptive survey. To achieve the goals, first a questionnaire of main components of adult education was developed by reviewing related literature and applying semi-structure interview, Delphi technique as well. The components are: adult education principles, adult education purposes, teaching-learning approaches in adult education, adult education methods, planning adult curricula, adult education content, management of adult education courses, educators’ skill in adult education, design of an educational setting for adult education, roles and qualifications of learners in adult education and evaluation system of adult education. In order to identify desired condition, the questionnaire that includes 11 components and 136 sub-components was replied by 60 practitioners as a sample. An estimated coefficient of Cronbach ? was 0.98. In order to identify status quo, the questionnaire with the same components was distributed among 438 co educators who were chosen from 6 provinces and by multi-steps clustering regarded to average level of literacy at 3 levels of benefit, semi-benefit and little benefit of literacy. And the estimated coefficient of Cronbach ? was 0.97.BY applying the t Test for a single sample, the variance analysis, the matrix of correlation coefficient, and the factor analysis were given priority to the 11 components then all components were compared in the desired and status quo condition that there was a significant difference. To design an adult education model of the country it was used stage wise regression and path analysis. To determine the degree of appropriateness and validity of the model, 25 practitioners replied to the given questionnaire. The degree of appropriateness and validity were supported by the total score of 95 out of 100.