مقايسه تاثير بازخورد مسدود، تصادفي و بازخورد اختصاصي بخش دشوار بر اكتساب و يادداري سرويس بلند بدمينتون

تحقيق حاضر با هدف مقايسه ارايه بازخورد به صورت مسدود تصادفي و اختصاصي به دشوارترين بخش مهارت سرويس بلند بدمينتون بر اكتساب و يادداري كل و بخش دشوار مهارت انجام شد. به اين منظور در مرحله اول 10 بازيكن نخبه بدمينتون انتخاب شدند و 10 كوشش از سرويس بلند را به تنهايي و 10 كوشش را با تكليف ثانويه كاوش اجرا كردند. با كسر امتيازهاي دو مرحله براي هر بازيكن دشوارترين بخش مهارت – توجه طلب ترين بخش – شناسايي شد. در مرحله دوم 33 آزمودني به صورت تصادفي ساده در يكي از گروه تمريني بازخورد به صورت مسدود به تمام بخش هاي مهارت، بازخورد به صورت تصادفي به همه بخش هاي مهارت و بازخورد به دشوارترين بخش، قرار گرفتند. مرحله اكتساب شامل سه بلوك 50 كوششي بود و در پايان هر 50 كوشش يك بلوك 10 كوششي به عنوان آزمون اكتساب انجام شد. 10 دقيقه پس از پايان مراحل اكتساب آزمون يادداري فوري كيفي، 24 ساعت بعد آزمون يادداري تاخيري كيفي و آزمون كمي اسكات و فاكس به عمل آمد. نتايج تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از تحليل واريانس مركب (بلوك 3) ? (3 گروه) و تحليل واريانس يكسويه نشان داد تنها در مرحله يادداري تاخيري كل مهارت تفاوت معناداري بين گروه ها وجو دارد (05/0 ? ?) . نتايج اين تحقيق نشان داد در يادگيري كل مهارت استفاده از بازخورد تصادفي به عملكرد يادداري بهتري مي انجامد، اما در يادگيري بخش دشوار مهارت تفاوتي بين گروه ها وجود ندارد.

The present research examined the effect of different feedbacks such as blocked, random and specialized to the most difficult part of a task on acquisition and retention of badminton high service. At first, 10 expert badminton players performed 10 trial high service and 10 with probe technique to determine the most difficult part of the high service. The difference between the two scores defined the most difficult part of the skill. Then, 33 participants were assigned to one of three groups: blocked, random and specialized feedback to the most difficult part of the skill. Acquisition phase consisted of three 50-trial blocks with 10 trials at the end of each block as the acquisition test. Immediate retention was performed ten minutes after acquisition trials; delayed retention, Scott & Fox quantitative test and transfer test were performed 24 hours later. Data were analyzed by mixed ANOVA (3 Groups × (3 tests) and one-way ANOVA. The results showed a significant difference between groups in delayed retention of whole task (??0.05). The results also showed that to learn the whole skill, random feedback would lead to better retention performance but there was no difference between groups in the most difficult part of the skill.