مقايسه اثرات نوع تمرين بر عملكرد و يادگيري برنامه حركتي تعميم يافته وپارامتر زمان

تحقيق حاضر به منظور بررسي اثر روش هاي مختلف تمرين بر يادگيري و انتقال برنامه حركتي تعميم يافته و پارامتر زمان در يك تكليف زنجيره اي انجام گرفت. به منظور اجراي اين طرح، 80 آزمودني داوطلب مرد (با دامنه سني 23-19 سال) به طور تصادفي در چهار گروه تمريني قالبي، تصادفي و تركيبي (قالبي – تصادفي و تصادفي – قالبي) قرار گرفتند. آزمايش شامل اجراي تكاليف زنجيره اي با برنامه حركتي تعميم يافته متفاوت (تغيير ابعاد فضايي) و پارامتر زمان متغير بود. آزمودني ها پس از آشنايي با آزمون و انجام 108 كوشش، براساس گروه تمريني، در آزمون هاي يادداري و انتقال شركت كردند. پس از مراحل مختلف آزمايش، مقدار خطاي زمان بندي نسبي (شاخص كارايي برنامه حركتي تعميم يافته) و خطاي زمان بندي مطلق (شاخص دقت و كارايي پارامتر) محاسبه شد. تحليل داده ها با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه و آزمون تعقيبي توكي انجام گرفت. نتايج اختلاف معني داري (05/0 ? P). را بين روش هاي مختلف تمرين در مرحله اكتساب نشان داد، ولي در مراحل يادداري و انتقال، با وجود برتري نسبي طرح هاي تمريني تركيبي بر مقدار خطاهاي زمان بندي نسبي و مطلق، تفاوت بين گروه هاي تمريني معني دار نبود. بنابراين نتايج تحقيق با اثر تداخل زمينه اي و نظريه شي و كهل و ايندرميل (1990)، لندين و هبرت (1997) و لي و سيمون (2004) مبني بر سودمندي طرح تمرين تركيبي بر يادگيري مغاير است.

This research was performed to monitor the effects of different practice schedules on learning and transfer of generalized motor program and timing parameter in a serial task. For this purpose, 80 participants (age: 19-23 years) voluntarily participated in this research and then they were divided randomly into 4 groups: blocked, random, blocked-random and random-blocked. This test included performance of serial tasks with different generalized motor programs (spatial dimension variance) and variable timing parameter. The participants accomplished 108 trials (pretest) and participated in retention and transfer tests. After these tests, the amount of relative timing error (measure of consistency and proficiency of generalized motor program) and absolute timing error (measure of accuracy and proficiency of parameterization) was calculated. Analysis of variance and post hoc Tukey test were used to analyze the data. The results showed a significant difference (P?0.05) among practice schedules in the acquisition phase, but in transfer and retention phases, despite the relative priority of combined practice groups, there was no significant difference among the groups.