تاثير ارزشيابي توصيفي بر خلاقيت و مشاركت يادگيري و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر و پسر پايه‌ي سوم دبستان در شهر بندرعباس

The effectiveness of descriptive evaluation on cooperative learnhg, creative and academic function in the third gradersʹ (boys and girls) students in Bandarabbas city

اين مطالعه در زمينه‌ي تاثير ارزشيابي توصيفي بر خلاقيت، مشاركت يادگيري و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر و پسر پايه‌ي سوم دبستان در شهر بندرعباس انجام شد، كه در نظام ارزشيابي توصيفي و سنتي شركت داشتند. در اين پ‍‍ژوهش، براي نمونه‌گيري، از روش نمونه‌گيري تصادفي استفاده شده؛ و 52 دانش‌آموز كه با روش ارزشيابي توصيفي ارز‌يابي ‌شدند و 50 دانش‌آموز كه به روش سنتي مورد ارزشيابي قرار ‌گرفتند، به عنوان نمونه انتخاب شده‌اند. ابزار‌هاي اين پ‍‍‍ژ‍وهش عبارت بودند از پرسشنامه خلاقيت عابدي، مصاحبه ساخت‌مند با معلمان در زمينه‌ي مشاركت دانش‌آموزان در امر يادگيري، نظم و انضباط در كلاس و چگونگي تعامل دانش‌آموزان با يكديگر و با معلم در كلاس و همچنين عملكرد تحصيلي آن‌ها در پايان سال تحصيلي بوده است. نتيجه‌هاي به دست آمده از تجزيه و تحليل اطلاعات نشان داد كه بين ميزان مشاركت در يادگيري دانش‌آموزان با روش توصيفي و سنتي تفاوت معناداري وجود دارد. اما بين پسران و دختران در روش توصيفي و سنتي تفاوت وجود ندارد. همچنين بين خلاقيت دانش‌آموزان با نظام ارزشيابي توصيفي و نظام ارزشيابي سنتي تفاوت معناداري وجود دارد. اما بين پسران و دختران تفاوت معناداري وجود ندارد. در بخش كيفي، نتيجه‌ها نشان داد كه مشاركت و فعاليت در كلاس، تعامل دانش‌آموزان با يكديگر و با معلم، نظم و انضباط حاكم در كلاس در گروه ارزشيابي توصيفي بيش‌تر از گروه ارزشيابي سنتي بوده است. همچنين، در گروه ارزشيابي توصيفي، مشاركت و فعاليت در كلاس و نظم و انضباط و تعامل با يكديگر و با هم، در بين دختران بيش‌تر از پسران بوده است.

This study was conducted to investigate the effectiveness of descriptive evaluation on cooperative learning, creative and academic function in the third gradersf(boys and girls) students in Bandarabbas city, that participated descriptive and traditional evaluation .The sample of this research were 102 students consistent; 52 student that evaluated by descriptive method and 50 student that evaluated by traditional method, w;ho sampled randomly. Instruments uses in this paper were the Abedi creative questionnaire and an interview check list covering classroom behaviors include ; cooperative learning , classroom discipline , classroom activity, interaction student by student and by teacher. It was hypothesized that there was a significant difference in the creative and cooperative learning of the evaluated traditionally and descriptively. But , between creative boys and girls wasnʹt significant difference. The results of analysis data showed that there is a significant difference in cooperation learning traditional and descriptive evaluated groups. But, between boy and girls students wasnʹt significant difference . The quality results of observed data also showed that classroom activity , cooperative and interaction much greater among students who were evaluated descriptively rather than evaluated traditionally. However, this results were in girl students higher rather than boy students.