نيازسنجي براي تدوين برنامه‌ي درس مهارت‌هاي زندگي در دوره‌‌ي متوسطه‌ي نظري

Needs assessment about the development of life skills curriculum elements in secondary schools

پژوهش حاضر با هدف نيازسنجي براي تدوين برنامه‌ي درس مهارت‌هاي زندگي در دوره‌ي متوسطه‌ي نظري و براساس مدل تحقيقاتي «كلاين» انجام گرفته است .عمده‌ترين يافته‌هاي پژوهش از اين قرار است: 1- از ديدگاه متخصصان تعليم و تربيت، تناسب اهداف با نيازهاي دانش‌آموزان، وجود ارتباط منطقي بين انواع محتوا، انتخاب فعاليت‌هاي يادگيري براساس آمادگي دانش‌آموزان، انتخاب روش‌هاي تدريس فعال، و ارزشيابي براساس مشاركت و همكاري معلم و دانش‌آموزان در برنامه‌ي درسي مهارت‌هاي زندگي حايز بيش‌ترين درجه اهميت بودند. 2- از ديدگاه معلمان، طراحي اهداف براساس نيازهاي دانش‌آموزان، تناسب محتوا با توانايي‌هاي يادگيري دانش‌آموزان، به كارگيري روش‌هاي تدريس فعال و مفيد واقع شدن خود ارزيابي در برنامه درسي مهارت‌هاي زندگي در اولويت‌هاي نخست بودند. 3- از ديدگاه دانش‌آموزان تناسب فعاليت‌هاي يادگيري با معلومات و تجارب فعلي دانش‌آموزان، به كارگيري روش‌هاي تدريس فعال، مفيد واقع شدن خود ارزيابي در برنامه‌ي درسي مهارت‌هاي زندگي از بيش‌ترين درجه‌ي اهميت برخوردارند. 4- از ديدگاه هر سه گروه مورد مطالعه، فعاليت دانش‌آموزان در گروه‌هاي كوچك، مديريت زمان جلسات و مفيد واقع‌شدن فضاهاي آموزشي خارج از مدرسه در برنامه‌ي مهارت‌هاي زندگي از اهميت بيشتري برخوردارند.

The main purpose of current study was needs assessment about development of life skills curriculum elements in secondary school emphasizing Kleinʹs study of schooling model. The main findings included the followings: 1) from educational specialists point of view: the relevance of goals and objective with student needs, the convergence among a variety of contents, the selection of learning activities based on student intellectual, physical, societal, and affective readiness, bring about opportunities for student in order to experience practically life skills through active teaching strategies selection, at last, the evaluation based on cooperation of teachers and students, were possessed the most important in life skills curriculum. 2) From teachers point of view: the goal and objective design on the basis of student needs, the relevance of content with student learning competences, the using of active teaching strategies, and finally the profitableness of self evaluation in life skills curriculum were the primary priorities. 3) from students point of view: the compatibility of learning activities with current acquisitions and experiences of students, the using of active teaching strategies, and the profitableness of self evaluation in life skills curriculum were the most important priorities. 4) From all of the study groups point of view: the activ ity of students in the small learning groups, the time management and the profitableness of space environments out of school were the most important priorities.