اثربخشي آموزش خودنظارتي توجه بر عملكرد حل مسيله رياضي دانش آموزان پسر پايه چهارم ابتدايي دچار ناتواني رياضي

Effect of self-monitoring training of attention on math problem solving performance of male students in fourth primary school with math disability

چكيده هدف: هدف پژوهش حاضر تعيين ميزان اثربخشي آموزش خودنظارتي توج?ه بر عملكرد حل مسيله رياضي دانشآموزان پسر دچار ناتواني رياضي بود. روش: روش پژوهش از نوع شبه آزمايشي است كه در اجراي آن از طرح پيشآزمون- پسآزمون با گروه گواه استفاده شد. آزمودنيهاي پژوهش شامل 20 نفر از - دانشآموزان پسر پايه چهارم ابتدايي شهر تبريز در سال 88 1387 بودند كه به روش تصادفي خوشهاي چندمرحلهاي انتخاب شدند و به طور تصادفي در هر يك از گروههاي آزمايش و گواه قرار گرفتند. از آزمون تشخيصي رياضي ايران كي مت 1976 ) استفاده شد. آزمودنيهاي گروه آزمايش به مدت 10 ) جلسه 45 دقيقهاي آموزشهاي خودنظارتي را دريافت كردند. گروه گواه نيز همزمان به برنامههاي عادي كلاسي خود ادامه دادند. يافتهها: يافتههاي حاصل از تحليل كوواريانس نشان داد نمرههاي دانشآموزان گروه آزمايش در پسآزمون حل مسيله رياضي بالاتر از گروه گواه شده است. نتيجه گيري: پژوهش حاضر كاربردهايي براي والدين، معلمان و متخصصان دانشآموزان دچار ناتواني رياضي دارد كه ميتوانند از اين راهبردها براي پيشرفت درس رياضي استفاده كنند.

Abstract Aim: Aim of this research was to determine the effectiveness of self-monitoring training of attention on math problem solving performance in male students with math disability. Method: Research method was quasi-experimental with pretest and posttest design with control group. Research participants included 20 fourth grade elementary school students in the City of Tabriz in North West Iran in the academic year 2008-09 who were selected using multi-stage random cluster sampling and were randomly placed in experimental and control groups. The Iran Key Math Diagnostic Arithmetic (1976) was used. Students in the experimental group received self-monitoring trainings for 10 sessions of 45 minutes duration each. At the same time, the control group continued their regular classroom programs. Results: Results of covariance analysis showed scores of the experimental group students in mathematical problem solving posttest were higher than the control group. Conclusion: This research has implications for parents, teachers and professionals working with students with math disability, who can use these strategies for math achievement.