بررسي مقايسه‏اي توجه شنيداري در دانش‏آموزان مبتلا به اختلال يادگيري و عادي 9-7 ساله

Comparative evaluation of auditory attention in 7 to 9 year old learning disabled students

زمينه و هدف: اختلال يادگيري كه به گروهي ناهمگن از اختلال‏ها اشاره دارد و ممكن است با مشكل در شنيدن، خواندن، نوشتن يا توانايي رياضي بروز يابد. اين كودكان به‏خاطر مشكل ناكارايي توجه در كلاس با مشكلات تحصيلي زيادي روبه‏رو مي‏گردند. اين پژوهش با هدف مقايسه توجه شنيداري در اين گروه از كودكان با گروه عادي انجام گرفته است. روش بررسي: تعداد 27 دانش‏آموز پسر مبتلا به اختلال يادگيري 9-7 ساله به‏صورت غيراحتمالي ساده از بين نمونه‏هاي در دسترس انتخاب شدند، و 27 دانش‏آموز پسر عادي به‏عنوان گروه شاهد وارد اين پژوهش شدند. جهت بررسي توجه شنيداري، انتخابي و تقسيم شده، به‏ترتيب از آزمون‏هاي گفتار در نويز فارسي و اعداد دايكوتيك استفاده شد. يافته‏ها: ميانگين امتياز گفتار در نويز در مقايسه هر دو گوش گروه مبتلا به اختلال يادگيري، در سنين 7 و 8 سال، اختلاف معني‏دار با ميانگين امتياز در گروه عادي نشان نداد(05/0p > ). در مقايسه بين 9 ساله‏ها تنها در گوش راست ميانگين امتياز دانش‏آموزان عادي بيشتر بود(033/0p=). در اعداد دايكوتيك، بين ميانگين امتيازها در گوش راست بين دو گروه تفاوت معني‏داري مشاهده نشد(05/0p > ). اما در سنين 7 و 8 سال در گوش چپ ميانگين امتياز دانش‏آموزان عادي بيشتر بود( 05/0p < ). نتيجه‏گيري: در كودكان مبتلا به اختلال يادگيري در نسبت سيگنال به نويز مطلوب، توجه شنيداري انتخابي متاثر نمي‏شود ليكن به نظر مي‏رسد توجه شنيداري تقسيم‏شده به‏دليل عدم رشد كامل سيستم شنوايي مركزي و يا اختلال پردازش شنيداري مركزي متاثر مي‏گردد.

Background and Aim: Learning disability is a term referes to a group of disorders manifesting listening, reading, writing, or mathematical problems. These children mostly have attention difficulties in classroom that leads to many learning problems. In this study we aimed to compare the auditory attention of 7 to 9 year old children with learning disability to non- learning disability age matched normal group. Methods: Twenty seven male 7 to 9 year old students with learning disability and 27 age and sex matched normal conrols were selected with unprobable simple sampling. 27 In order to evaluate auditory selective and divided attention, Farsi versions of speech in noise and dichotic digit test were used respectively. Results: Comparison of mean scores of Farsi versions of speech in noise in both ears of 7 and 8 year- old students in two groups indicated no significant difference (p>0.05) Mean scores of 9 year old controls was significant more than those of the cases only in the right ear (p=0.033). However, no significant difference was observed between mean scores of dichotic digit test assessing the right ear of 9 year-old learning disability and non learning disability students (p>0.05). Moreover, mean scores of 7 and 8 year- old students with learning disability was less than those of their normal peers in the left ear (p>0.05). Conclusion: Selective auditory attention is not affected in the optimal signal to noise ratio, while divided attention seems to be affected by maturity delay of auditory system or central auditory system disorders.