بررسي رابطه ي ادراك از رفتار معلم با خودپنداره ي تحصيلي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان دوره ي راهنمايي شهر شيراز

بررسي رابطه ي ادراك از رفتار معلم با خودپنداره ي تحصيلي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان دوره ي راهنمايي شهر شيراز

هدف از اين پژوهش بررسي رابطه ي ادراك از رفتار معلم با خودپنداره ي تحصيلي و عملكرد تحصيلي دانش آموزان دوره ي راهنمايي بود. روش پژوهش از نوع همبستگي است. جامعه ي آماري تمامي دانش آموزان دوره ي راهنمايي شهر شيراز بوده اند كه با روش نمونه گيري خوشه اي مرحله اي از ميان نواحي چهارگانه ي شيراز، ناحيه ي 4 و از فهرست مدارس ناحيه ي 4، مشتمل بر 14700دانش آموز و 85 كلاس، 6 مدرسه (3 مدرسه ي دخترانه و 3 مدرسه ي پسرانه) انتخاب شد. اين مدارس دربرگيرنده ي 8 كلاس دخترانه و 8 كلاس پسرانه(به تفكيك پايه، 6 كلاس سوم، 6 كلاس دوم و 4 كلاس اول) بود. در مجموع تعداد افراد نمونه 473 نفر بوده است. ابزار گردآوري داده ها در اين پژوهش پرسشنامه هاي ادراك از رفتار معلم، خودپنداره ي تحصيلي و عملكرد تحصيلي بوده است. براي تجزيه و تحليل داده ها در سطح آمار توصيفي از ميانگين و انحراف معيار و در سطح آمار استنباطي از ضريب همبستگي پيرسون، رگرسيون چند متغيره و آزمونt گروههاي مستقل استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين ادراك از رفتار معلم و خودپنداره ي تحصيلي و عملكرد تحصيلي به طوركلي و نيز به تفكيك جنسيت و پايه، در مجموع رابطه اي معنادار وجود داشت، اما در پايه هاي اول دختر و پسر و سوم دختر رابطه ي بين ادراك از رفتار معلم و خودپنداره ي تحصيلي معنادار نبود؛ افزون بر اين، در پايه ي اول دختر و پسر بين ادراك از رفتار معلم با عملكرد تحصيلي رابطه اي معني دار وجود نداشت و بين گرايش (به خود، خانواده، همسالان، مدرسه و معلم) و ادراك از رفتار معلم رابطه مثبت و معنادار بود؛ در حالي كه بين ادراك از رفتار معلمان علوم و رياضي تفاوت معنادار نبود.

This paper presents the results of a study which examined the relationship between perception of teacherʹs behavior and academic self-concept and academic performance of students. This research was a descriptive and correlational study. The sampling frame included all guidance school students of Shiraz from which a sample of 14700 students was drawn using stage cluster sampling strategy. This sample comprised a total of 473 students from 16 classrooms (8 boysʹ and 8 girlsʹ classes) in different grades (4 in first grade, 6 in second grade and 6 in third grade). Three questionnaires (perception of teacherʹs behavior, academic self-concept and academic performance) were used to collect data. To analyze data descriptive (mean, standard deviation) and inferential (Pearson correlation, multi-factor regression and t-test) statistics were used. Data analysis indicated that, in general, there was a positive relationship between the perception of teacherʹs behavior and academic self-concept and academic performance. However, there was no positive significant relationship between first grader boysʹ and girlsʹ and second grader girlsʹ perception of teacherʹs behavior and academic self-concept and academic performance. Nor was there a positive significant relationship between third grader girlsʹ perception of teacherʹs behavior and academic performance. It was also found that there was a positive significant relationship between academic self-concept factors (attitudes toward self, family, friends, teacher and school) and perception of teacherʹs behavior.