الزامات ترويج كشت توام ماهي و برنج از ديدگاه كارشناسان كشاورزي گيلان

الزامات ترويج كشت توام ماهي و برنج از ديدگاه كارشناسان كشاورزي گيلان

با گذشت 12 سال از ترويج پروژه كشت توام ماهي و برنج در استان گيلان ، تنها در 397 مزرعه به مساحت 500 ه كتار از اراضي شاليزاري گسترش يافته است . در حالي كه بر اساس بررسي كارشناسان مشاور، حداقل 10 درصد اراضي شاليزاري استان ( 23 هزار هكتار )، داراي شرايط لازم براي اجرا ي پروژه كشت توام ماهي و برنج مي باشد . شناسايي الزامات ترويج كشت توام ماهي و برنج تصميمي منحصرا فن گرايانه نيست ، بلكه عوامل متنوعي بر آن تاثير دارند كه با شناخت عوامل و ويژگي هاي موثر مي توان به شناسايي الزامات ترويج كشت توام كمك نمود . هدف اين تحقيق شناسايي الزامات ترويج كشت توام ماهي و برنج از ديدگاه كارشناسان كشاورزي استان گيلان بوده كه از روش تحقي ق توصيفي ، ه مبستگي و با استفاده از پرسشنامه اي كه روايي و پايايي آن تاييد شد، صورت پذيرفت . جامعه آماري پژوهش شامل كارشناسان اداره كل شيلات، كارشناسان زراعت و ترويج سازمان جهاد كشاورزي استان گيلان بودند كه از طريق توزيع پرسشنامه، بين تعداد 272 نفر، تعداد 250 پرسشنامه دريافت و مورد مطالعه قرار گرفتند. تحليل عاملي، الزامات ترويجي را به 8 عامل طبقه بندي كرد. از بين 55 درصد از كل واريانس را / مجموع هشت عامل الزامات ترويج كشت توام، مهم ترين عامل شيوه هاي آموزشي بوده كه 16 تبيين مي نمايد و نتايج نشان مي دهد كه بيشترين تاثير را در ترويج كشت توام ماهي و برنج دارد.

Rice-Fish aqua culture is practiced mainly to improve the income of small farmers. It requires very little input and provides off-season employment to farm labors. It has been observed that combination of rice and fish farming is mutually beneficial. Although, in implementation, it can be faced many challenges and it demands several requirements. This study was conducted to identify requirements of promoting integrated rice-fish farming in Gilan province. To achieve this aim, a theoretical framework is presented, based on previous research. The research population included all the experts in Gilan’s Department of Agriculture (N=272) using a census study. The initial and follow-up mailing generated 250 useable responses from experts. The factorial analysis classified the requirements into eight latent variables named: educational methods, culture, facilitating role, communication skills, human recourse development, economic, transfer of technology, infrastructure requirements.