توصيف نيازهاي آموزشي دانش آموزان دوره راهنمايي ايران در درس تربيت بدني و ورزش ازديدگاه متخصصان، معلمان ، دانش‌آموزان و والدين

توصيف نيازهاي آموزشي دانش آموزان دوره راهنمايي ايران در درس تربيت بدني و ورزش ازديدگاه متخصصان، معلمان ، دانش‌آموزان و والدين

هدف اين تحقيق، توصيف نياز‌هاي آموزشي برنامه درس تربيت بدني و ورزش مدارس راهنمايي كشور از ديدگاه دانش‌آموزان، والدين، معلمان و متخصصان بود. نمونه‌هاي آماري تحقيق را 385 نفر متخصص تربيت بدني، 2610 نفر معلم تربيت بدني، 773 نفر از والدين و 1109 نفر دانش‌آموز پايه اول تا سوم راهنمايي (557 دختر و 552 پسر) از شهر‌هاي مركزي 24 استان كشور تشكيل دادند. پرسشنامه محقق ساخته، 12 نياز جسماني- حركتي، 13 نياز مهارتي ورزشي، 15 نياز شناختي و 15 نياز عاطفي- اجتماعي را در بر مي‌گرفت كه پس از طي سه مرحله ساخت ابزار و مطالعه راهنما، با ثبات دروني 97/0 الي 71/0 در اختيار آزمودني‌ها قرار داده شد، تا از بين اين نياز‌ها، فقط 5 نياز را انتخاب و اولويت‌بندي كنند. ضمناً در مورد والدين و دانش‌آموزان از روش مصاحبه استفاده گرديد. زمان تكميل پرسشنامه براي آزمودني‌هاي مختلف بين 20-35 دقيقه متغير بودو از آزمون غير پارامتري كروسكال واليس و خي دو براي آزمون فرضيه‌هاي تحقيق در سطح (05/0 ? p) استفاده شد. مقايسه يافته‌هاي تحقيق از ديدگاه آزمودني‌هاي نشان داد كه بيشترين توافق نظر در مورد اولويت بيشتر نيازهاي جسماني و حركتي بين آزمودني‌ها وجود دارد. به عبارت ديگر، فقط در مورد اولويت چند نياز بين ديدگاه‌ها تفاوت معني‌داري مشاهده شد (05/0 ?p) و نياز به حفظ وضعيت بدني، حركات و بازي‌هاي ساده و آمادگي جسماني در بالاترين اولويت قرار داشت. در بين نياز‌هاي مهارتي- ورزشي نيز آموزش شنا، ژيمناستيك، دو و ميداني، واليبال، فوتسال و بسكتبال در اولويت بودند. در بين نياز‌هاي شناختي يا علمي-ورزشي، اطلاعات مربوط به مباني علوم زيستي (بهداشت، تندرستي و اصول تمرين) در اولويت بالايي قرار داشتند و در نيازهاي عاطفي- اجتماعي نيز وضعيت ظاهري متناسب، تفريح و لذت از ديدگاه آزمودني‌ها در اولويت بالايي بود. اگر چه، در اولويت تعداد زيادي از نيازهاي رواني –حركتي درس تربيت بدني، بين ديدگاه آزمودني‌ها تفاوت معني‌داري وجود داشت (05/0 ? p )، اما با استفاده ازاين ديدگاه‌ها مي‌توان براي تدوين الگوي برنامه‌ريزي درسي، به توافق نظر نسبي دست يافت.

The purpose of this study was to investigate the educational needs of P. E. curriculum in junior high schools. The statistical samples of the study included 385 P.E. specialists; 2610 P.E. teacher; 773 parents; and 1109 students of junior high schools. The subjects were from 24 capital cities of some provinces. The instrument of the study was a questionnaire made by the investigator which included 12 loco-motor needs, 13 sport skills needs, 15 cognitive needs, and 15 psycho-social needs. The subjects select only 5 needs and put them in hierarchy. The results indicated the normal posture, simple movements and games; and physical fitness was ranked from one to three priorities. However, the varieties in hierarchies and discrepancies in grading of sports skill were so high. The hierarchy of cognitive needs is also different and information related to health & exercise principles are in the priority. Gaining healthy appearance and enjoyment were the first psycho-social needs. Therefore, the agreements of the subjects could be considered as the basis for modeling the curriculum, and other needs require agreements that could be gained through using different methods.