مقايسه تاثير آموزش و ارزيابي باليني به روش مجموعه كار با روش تلفيقي، بر يادگيري شناختي دانشجويان پرستاري در محيط‌هاي باليني

مقايسه تاثير آموزش و ارزيابي باليني به روش مجموعه كار با روش تلفيقي، بر يادگيري شناختي دانشجويان پرستاري در محيط‌هاي باليني

مقدمه: استفاده از روش مجموعه كار در آموزش باليني دانشجويان پرستاري رو به افزايش است. مطالعات كيفي نشان داده‌اند كه اين روش مي‌تواند سبب ارتقاي يادگيري باليني دانشجويان شود ولي تاكنون اين تاثير به صورت كمي تاييد نشده است. بنابراين، هدف اين مطالعه بررسي تاثير آموزش و ارزيابي باليني به روش مجموعه كار بر يادگيري شناختي دانشجويان پرستاري در محيط‌هاي باليني است. روش‌ها: اين مطالعه شبه تجربي در دانشكده پرستاري و مامايي تبريز انجام شد. جامعه پژوهش تمامي دانشجويان سال آخر پرستاري بودند كه با روش غير تصادفي به گروه‌هاي شاهد (15 دانشجو) و تجربي (20 دانشجو) تقسيم شدند. آموزش و ارزيابي باليني در زمينه اهداف شناختي در بخش مراقبت‌هاي ويژه قلبي در دانشجويان گروه‌هاي تجربي با روش مجموعه كار و در دانشجويان گروه‌هاي شاهد با روش تلفيقي انجام گرفت. براي سنجش يادگيري يك آزمون‌شناختي محقق‌ساخته طراحي شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از نرم افزار آماري SPSS و آزمون‌هاي t با نمونه‌هاي زوج و مستقل استفاده گرديد. نتايج: هر دو روش تلفيقي و مجموعه كار توانستند به صورت معناداري يادگيري شناختي دانشجويان پرستاري را ارتقا دهند. در مقايسه دو روش، روش مجموعه كار به صورت معناداري بيشتر از روش تلفيقي يادگيري شناختي را ارتقا داد. نتيجه‌گيري: روش مجموعه كار روشي مناسب براي ارتقاي يادگيري شناختي دانشجويان پرستاري در محيط‌هاي باليني مي‌باشد ولي تاييد اين يافته نيازمند مطالعات بيشتري است.

Introduction: There is a growing pace in using portfolio in clinical education of nursing students. Although qualitative researches have shown that this method may enhance clinical learning of students, up to now, this effect has not been proved with quantitative methods. Therefore, the purpose of the present study was to assess the effect of clinical education and assessment through portfolio on cognitive learning of nursing students in clinical settings. Methods: This quasi-experimental study was conducted in Tabriz nursing and midwifery faculty. The population studied consisted of all final year nursing students divided into two groups of control (15 students) and experiment (20 students) through non-random method. Education and clinical assessment with regard to cognitive goals in coronary care unit were done by portfolio in study group, and by a blend of traditional methods in control group. A researcher made cognitive test was designed to measure learning. The data were analyzed by dependent and independent t- test through SPSS. Results: Both blended and portfolio methods significantly enhanced the cognitive learning of nursing students. Portfolio significantly enhanced cognitive learning of nursing students more than the blended method. Conclusion: Portfolio is a suitable method to enhance cognitive learning of nursing students in clinical settings, but this finding needs further investigation.