تاثير شيوه ارايه محرك هاي متوالي بر اكتساب، يادداري و انتقال ترتيب توالي حركات بصري: مطالعه يادگيري و يادداري تكاليف واجد دو جزي شناختي و حركتي

The Effect of Sequential Stimuli Technique on Acquisition,Retention and Transfer of Ocular Motor Sequence

در اين پژوهش تاثير شيوه ارايه محرك هاي متوالي براكتساب، يادداري و انتقال ترتيب توالي حركات بصري مورد آزمايش قرار گرفت. ابتدا نرم افزار تخصصي ارايه محرك هاي متوالي، ثبت زمان و خطاي پاسخ در محيط سي پلاس پلاس طراحي شد. در اين تحقيق 60 نفر آزمودني راست دست، بدون تجربه قبلي با تكليف به صورت تصادفي به پنج گروه آزمايشي (هر گروه 12 نفر) شامل مسدود – صريح، مسدود – ضمني، تصادفي – صريح، تصادفي – ضمني و گروه كنترل تقسيم شدند. ابتدا همه گروه ها در پيش آزمون شركت كردند و سپس بجز گروه كنترل طي 5 جلسه تمريني و در هر جلسه 3 بلوك 10 كوششي را به صورت مسدود و تصادفي انجام دادند. يك روز پس از مرحله اكتساب آزمون يادداري و انتقال انجام شد. براي تحليل يافته هاي از آزمون t استيودنت، آناليز واريانس سه عاملي با اندازه گيري مكرر و تحليل واريانس دوعاملي استفاده شد. نتايج نشان داد آزمودني ها طي مرحله اكتساب پيشرفت معني داري در زمان و دقت پاسخ داشته اند (05/0P < ). اما بين گروه هاي تمريني تفاوت معني دار وجود نداشت. به علاوه گروه هاي يادگيري ضمني در دو مولفه زمان پاسخ و دقت پاسخ پيشرفتي مشابه يادگيري صريح داشتند كه بيانگر اثربخشي اين يادگيري است. همچنين آزمون يادداري نشان داد تمرين تصادفي در دقت حركتي برتر از تمرين مسدود است اما نوع روش تمريني تاثيري بر يادداري زمان عكس العمل متوالي نداشت. در آزمون انتقال نيز همه گروه ها انتقال به تكليف جديد را فقط براي دقت پاسخ نشان دادند. علاوه بر اين يافته ها نشان داد تمرين مسدود به افزايش يكپارچگي حسي حركتي و زمانبندي حركت منجر شد در حالي كه تمرين تصادفي به ارتباط بهتر محرك – پاسخ منجر شد. به طور كلي نتايج اين تحقيق از اين ايده كه يادگيري اي كه در زمينه اي از تداخل اتفاق مي افتد مي تواند يادداري و انتقال به تكليف ديگر را نشان دهد، حمايت مي كند.

This research aimed to examine the effect of sequential stimuli technique on acquisition, retention and transfer of ocular motor sequence. First sequential stimuli, time record, response error software was designed. 60 right-handed novices (15-18 years) were divided into five groups (blocked – explicit, blocked – implicit, random – explicit, random-implicit and control). All groups performed a pretest and then (except control group) participated in five training sessions and in each session performed three blocks of ten trials with blocked and random methods. In explicit groups, participants were aware of the aim of task but in implicit groups, they were unaware. During the acquisition phase, control group were only in lab environment and the day after the acquisition, participants took part in retention and transfer tests. The data were analyzed using student-t, repeated measures and two-way analysis of variance tests. The finding showed that the subjects significantly improved in accuracy and time of response in the acquisition phase (P > 0.05); but there was no significant different among groups. However, implicit learning groups progressed as much as the explicit learning groups; this finding explained the effectiveness of implicit knowledge in motor skills learning. The retention test showed that random practice was better than blocked practice in movement accuracy but the type of practice did not affect the retention of sequential reaction time. In transfer test, all groups showed transfer to 1 - Corresponding – Author : Tel : 09389041628, Email : SK.right74@yahoo.com Development & Motor Learning, No 6, Autumn 2010 & Winter 2011 12 the new sequence only in accuracy but not response time. However, findings showed blocked practice led to sensorimotor integration and timing, whereas random practice led to better stimulus-response association. Overall findings of this research supported this idea that learning that occurs in the context of interference can show retention and transfer to another task.