ارايه مدلي جهت ارزيابي عوامل موثر بر برنامه‌هاي درسي پاسخگوي ادراك شده در مدارس هوشمند

A Model to Evaluate Factors Influencing Perceived Responsive Curriculum in Smart Schools

هدف پژوهش حاضر بررسي عوامل موثر بر توسعه برنامه‌هاي درسي پاسخگوي ادراك شده در مدارس هوشمند است. جامعه آماري اين پژوهش را كليه معلمان مدارس هوشمند شهر تهران در سال تحصيلي 1390ـ 1388 تشكيل مي‌دهد. روش تحقيق، توصيفي از نوع همبستگي است. روش نمونه‌گيري، خوشه‌اي چند مرحله‌اي بوده كه در نهايت 360 نفر از معلمان به‌طور تصادفي انتخاب شدند. ابزار تحقيق سه پرسشنامه محقق‌ساخته (يكي در خصوص عوامل موثر بر برنامه‌هاي درسي پاسخگوي ادراك شده، ديگري در خصوص مولفه‌هاي برنامه‌هاي درسي پاسخگوي ادراك شده و پرسشنامه ديگر در خصوص ايجاد انگيزه دانش‌آموزان مدارس هوشمند) بوده است. روايي آنها به لحاظ محتوا تامين شده و ضريب اعتبار آنها براساس آلفاي كرونباخ به ترتيب معادل 93/0، 89/0 و 87/0 به‌دست آمده است. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از روش همبستگي پيرسون و مدل معادلات ساختاري استفاده شده است. يافته‌هاي پژوهش نشان مي‌دهند، از بين متغيرهاي هفتگانه مورد مطالعه، توجه به تفاوت‌هاي فردي (307/0)، توجه به يادگيري در حد تسلط (263/0)، و توجه به پژوهش‌محوري (219/0)، به ترتيب بيشترين تاثير كلي را بر برنامه‌هاي درسي پاسخگوي ادراك شده داشته‌اند. براساس يافته‌هاي به دست آمده از تحقيق 422/115= Chi-Square، 963/0=GFI، 921/0=AGFI، 000/0 =P-Value، 055/0 = RMSEA است. بر اين اساس، برازش مدل مورد مطالعه در حد قابل قبول مي‌باشد.

This study investigated factors influencing the development of perceived responsive curricula in smart schools. All smart school teachers in Tehran in the academic year 1390 1388 were considered as study population. In this descriptive correlation study, 360 teacher were selected through multistage clustering sampling. Three researcher- made questionnaires (factors influencing responsible perceived curricula, component of the perceived responsive curricula, motivating students in smart schools) were used. Content validity was obtained. Cronbachʹs alpha coefficient was 0/93, 0/89 and 0/87 respectively. Pearson correlation and structural equations model is used for data analysis. Findings indicate that among the seven studied variables attention to individual differences (0/307), attention to mastery learning (0/263), and attention to research-centeredness (0/219) had the highest total effect on the perceived responsive curriculum. Based on the findings of the study Chi-Square, GFI, AGFI, P-Value and RMSEA are 115/422, 0/963, 0/921, 0/000, and 0/055 respectively. Therefore studied model is acceptable.