طراحي و تدوين استانداردهاي عملكرد معلمان در فرايند ياددهي - يادگيري

Designing and Constructing Standards for Teachers’ Performance in the Process of Teaching and Learning

اين پژوهش به منظور طراحي و تدوين استاندارهاي مربوط به عملكرد معلمان در فرايند ياددهي- يادگيري پايه‌ريزي و اجرا شده است. با اين هدف ابتدا براساس ادبيات تحقيق، مباني نظري و فرمهاي مشابه، فرم اوليه‌اي شامل 90 گويه تهيه شد و روايي محتوايي و صوري آن با نظرخواهي از 25 نفر از متخصصان مورد بررسي قرار گرفت و گويه‌هايي كه مورد تاييد بيش از 75 درصد آنان بود به عنوان گويه‌هاي مناسب انتخاب شد. ابزار تهيه شده روي نمونه 34 نفري از جامعه آماري (معلمان مراكز پيش دانشگاهي منطقه 7 آموزش و پرورش شهر تهران) پيش آزمون شد و با حذف برخي از گويه‌ها ضريب پايايي آن به ميزان 88/0 به دست آمد.سپس، پرسشنامه نهايي 44 گويه‌اي روي نمونه 117 عضوي، كه به صورت تصادفي ساده انتخاب شده بودند، اجرا شد كه مجدداً ضريب پايايي آن 97/0 محاسبه شد.تحليل عاملي بيانگر اين بود كه ارزش ويژه سه عامل بزرگتر از يك (35/1) است كه97/65 درصد كل واريانس متغير اندازه‌گيري شده را تبيين مي‌كند. نتيجه چرخش واريماكس، استانداردهاي عملكرد معلمان را در سه عامل خلاصه كرد كه با عناوين استانداردهاي رفتاري و ارتباطي، استانداردهاي مربوط به تواناييهاي تخصصي و استانداردهاي مربوط به فرايند تدريس و مشاركت اداري قابل نامگذاري است. از فرم اعتباريابي شده مي‌توان در راستاي اهداف كاربردي چون نظارت و راهنمايي، ارزيابي عملكرد، آموزش و بهبود عملكرد معلمان، و هم‌چنين اهداف علمي و پژوهشي استفاده كرد.

This research is intended to design and construct standards for teachers’ performance in the process of teaching and learning. Following this goal, an initial form containing 90 items was arranged according to the present literature, theoretical bases, and available similar forms. 25 experts checked the content validity and face validity of the items. The items which were affirmed by more than 75 percent of the experts were selected as appropriate ones. A pre-test was conducted on a sample population of 34 subjects (pre-university teachers at educational center of Tehran, district 7). Having removed some inappropriate items, we came up with a reliability coefficient of 0.88. The final 44-item questionnaire was applied to a sample of 117 subjects selected by simple random sampling. The second reliability coefficient was 0.99. Factor analysis revealed that special value of three factors were more than one (1.35). They contained 65.97 percent of all measured variables. The result of Varimax rotation summarized the standards in three factors. They are called behavior and communication standards, specialty standards, and the standards of teaching and official participation. This validated form can be applied for supervision and direction, performance assessment, teaching and reinforcing teachers’ performance, as well as for academic and research purposes.