بررسي مقايسه‌اي شاخص‌هاي تدريس اثربخش از ديدگاه اعضا هييت علمي و دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اروميه

A COMPARISON OF TEACHERS AND STUDENTS OPINIONS TOWARD EFFECTIVE TEACHING STANDARDS IN URMIA UNIVERSITY OF MEDICAL SCIENCES

پيش زمينه و هدف: بدون شك توجه به عوامل موثر در تدريس اثر بخش و يادگيري مي‌تواند منجر به ارتقاي كيفيت آموزش گردد. استفاده از ملاك‌هاي معلم خوب دانشگاهي كه مورد نظر دانشجويان هم مي‌باشد، انگيزه يادگيري را در دانشجويان ارتقاي و كيفيت فرايند ياد دهي –يادگيري را بهبود مي‌بخشند، لذا پژوهشي با هدف تعيين شاخص‌هاي تدريس اثر بخش از ديدگاه اساتيد و دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اروميه طراحي و اجرا گرديد. مواد و روش كار: در اين پژوهش توصيفي - مقايسه‌اي 284 نفر از دانشجويان سال آخر و 79 نفر از اساتيد دانشگاه به روش تصادفي ساده انتخاب شدند. گردآوري داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه دو قسمتي كه قسمت اول آن مشخصات فردي- اجتماعي و قسمت دوم آن 49 گويه در حيطه‌هاي روش تدريس، ويژگي فردي استاد، دانش پژوهي و توانايي در ايجاد ارتباط و مشاوره بود. روايي پرسش‌نامه از روايي محتوا وپايايي آن از روش آزمون-بازآزمون و فرمول اسپيرمن براون تعيين شد. داده‌هاي بدست آمده به كمك روش‌هاي آماري توصيفي و استنباطي (تعيين ميانگين و انحراف معيار، آزمون‌هاي t وآناليز واريانس يك طرفه) تجزيه وتحليل شدند. يافته ها: يافته‌ها نشان داد كه از ديدگاه اساتيد، حيطه روش تدريس و از ديدگاه دانشجويان حيطه توانايي در ايجاد ارتباط و مشاوره مهم‌ترين حيطه‌هاي تاثير گذار بر اثر بخشي تدريس مي‌باشند اگرچه بين ميانگين نمرات داده شده توسط اساتيد و دانشجويان به حيطه ويژگي‌هاي فردي اختلاف معني‌دار آماري مشاهده نشد، اما در برخي از گويه‌هاي اين حيطه ميانگين نمرات اساتيد و دانشجويان داراي تفاوت معني‌داري بود. ايجاد ارتباط دوستانه با دانشجويان گويه‌اي بود كه در آن ميانگين نمره دانشجويان (29/8) به شكل معني‌داري (000/0p=) از ميانگين نمرات داده شده توسط اساتيد (86/6) بيشتر بود. بحث و نتيجه گيري: با توجه به يافته‌هاي پژوهش، چنين به‌نظر مي‌رسد كه اساتيد دانشگاه از ديدگاه معلم-محوري به جاي دانشجو- محوري استفاده مي‌نمايند. دانشجويان بيشتر انتظار دارند در محوريت فرايند ياددهي-يادگيري قرار گرفته و استقلال و خود راهبري آنان در يادگيري حفظ گردد.

Background & Aims: Undoubtedly, taking the influential factors in effective teaching and learning into consideration improves the quality of education. The present research aimed to identify and compare teachersʹ and studentsʹ opinions about effective teaching principles and standards in improving educational achievement. Materials & Methods: In this descriptive-comparative study, 284 senior students from different majors and 79 teachers from four schools were selected through simple random sampling. We used a two-part questionnaire for data gathering. The data were analyzed using descriptive and inferential statistical methods such as mean, standard deviation, studentʹs t-test, and ANOVA. A p-value of less than 5% was considered significant. Result: According to the results, teaching methods and communication and consultation skills were the most important factors in effective teaching from the perspective of teachers and students, respectively. Although there was not any significant difference between teachersʹ and studentsʹ mean values in teachersʹ personal characteristics, there were significant differences in some items of this domain. There was a significant difference between teachersʹ (6.86) and students’ (8.29) mean values in establishing a friendly relationship with students. (p=0.000) Conclusion: According to the findings, teachers of Urmia University of Medical Sciences mostly prefer traditional teaching and classrooms. They prefer teacher-centered classes to student-centered ones. On the other hand, students expect to be the center of teaching-learning process. Keywords: Teaching standards, University teacher, Effective teaching