امكان كاربرد رويكرد تلفيق توليد هنري و مفاهيم علوم‌تجربـي در آموزش هنـر

A study on the possibility of integrating art production and natural science concepts in art curriculum and education

رويكرد تلفيقي به برنامه درسي هنر متناسب باهوش چندگانه، رشته‌هاي هنري مختلف و ايجاد موقعيت يادگيري مرتبط با مفاهيم علوم‌تجربي، جهت‌گيري اصلي تربيت هنري و طراحي آموزش هنر بوده است. مسايل مرتبط با اجراي برنامه درسي هنر همچون طراحي آموزشي، آموزش‌هاي حرفه آموزگاري در حوزه يادگيري هنر، ايجاد موقعيت يادگيري در ساعت هنر و نظاير آن و همچنين مشكلات مرتبط با عدم توجه به عناصر برنامه درسي، موجب شده است، توليدات هنري دانش‌آموزان از غناي لازم برخوردار نشود. در طراحي آموزشي هنر مبتني بر تلفيق توليد هنري و مفاهيم علوم‌تجربي، كوشش شده است با توجه به عناصر برنامه درسي هنر در هنگام اجرا، توليد هنري در درجه اول و يادگيري علوم در درجه دوم مورد تاكيد باشد. توليد هنري، محصول هنري است كه به دنبال آموزش هنر مي‌آيد. در ساعت هنر، كاربرد مفاهيم علوم در هنر به عنوان يك رويكرد تلفيقي متمايز درمقابل كاربرد هنر در آموزش، موردنظر است و مفاهيم علوم‌تجربي در خدمت يادگيري هنر قرار مي‌گيرد. از اين‌رو مفهوم و قلمرو توليد هنري مورد تاكيد قرار گرفته است. با توجه به روش‌شناسي پژوهشي معطوف به عمل فكورانه و با تاكيد بر قضاوت و تصميم‌گيري پژوهشگر، الگوي راهنما براساس چهارچوبي كه از مبناي نظري و تجربي پژوهش حاصل شده است، توسط صاحب‌نظران برنامه درسي و كارشناسان آموزشي به شيوه تحليل داده‌هاي متني (رويكرد كيفي) اعتبار بخشي گرديده است. به اين ترتيب در اين مرحله بستر دانستن (دانش رويكرد تلفيقي به برنامه‌هاي درسي هنر و علوم) فراهم شده است.

Art learning area could be connected to the field of curriculum and other learning areas. Students could produce an artistic work such as handicraft, painting and drawing, calligraphy, photography, drama and music through using different forms of knowledge (concrete, conceptual and…) like natural science concepts. Curriculum and educational authorities have considered integrative approach to curriculum and education as a methodological (organizational) and approach (orientation to students’ learning) revolution. Art training, curriculum design and art education have been oriented towards the integrative approach to art learning areas (at first, the use of natural science concepts in art education and then the use of art in science education). Hence, the model of a guide to art curriculum and the model of educational design have been developed based on such orientation.