تاثير بكارگيري فناوري داده ها بر اثر بخشي آموزش

The Impact of IT Use on Training Effectiveness

امروزه فناوري داده ها، نقش اساسي در حوزه هاي گوناگون بازي مي كند. يكي از حوزه هايي كه با ورود فناوري داده ها، دچار تحول اساسي شده، حوزه ي آموزش است. هدف ازپژوهش، بررسي تاثير بكارگيري فناوري داده ها بر اثربخشي آموزش در مراكز آموزشي و به گونه ي مشخص مدارس مقطع دبيرستان در سال تحصيلي 89- 88 است. در اين پژوهش براي ارزيابي اثربخشي آموزش از الگوي كرك پاتريك استفاده شده است. روش پژوهش توصيفي و تحليلي و از نوع پيمايشي است. اين پژوهش در پي سنجش ميزان اثربخشي آموزشي است كه به كاربرد عوامل فناورانه در كلاس درس بستگي دارد. جامعه ي آماري پژوهش ياد شده، تمامي معلمان مدارس متوسطه شهر رشت (ناحيه 1و2) بوده اند. با توجه به اين كه كل افراد جامعه در اين پژوهش 1400 بوده اند، بنابراين، حجم نمونه از راه فرمول جامعه ي محدود، 357 نفرتعيين شد. ابزار گردآوري داده ها، پرسشنامه بود كه از دو بخش تشكيل شده است. پرسش-هاي مربوط به فناوري داده ها داراي 24 گويه و اثربخشي آموزش 16 گويه بوده است كه از مقياس دسته بندي طيف ليكرت استفاده شده است. روايي پرسش هاي به وسيله ي جمعي از متخصصان و استادان گروه علوم تربيتي مورد تاييد قرار گرفت. پايايي پرسش ها با استفاده از فرمول آلفاي كرونباخ مورد سنجش و تاييد قرار گرفت. به منظور تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از تحليل واريانس و آزمون دانكن، فرضيه ها مورد سنجش قرار گرفت. نتايج پژوهش نشان مي دهند كه ميان سطوح ابعاد فناوري داده ها (شامل به موقع بودن، مربوط بودن، دقيق بودن، كافي بودن، واقعي بودن، سرعت انتقال، دقت يادگيري و كاهش هزينه ها) با اثربخشي آموزشي تفاوت معني داري وجود دارد.

Information technology (IT) plays a fundamental role in various fields these days. One of the areas which has varied principally with the advent of IT is training. The purpose of this study was to explore the impact of IT use on training effectiveness in educational centers specifically high schools in the academic year 89-88. . In order to assess this impact, a use was made of Kirkpatrick’s model. This survey study was both descriptive and inferential. The sampling frame of the study included all high school teachers (N=1400) of Rasht (district 1 & 2). 375 respondents were selected as the sample of the study. Data collection instrument was a questionnaire composed of two parts made up of 24 and 15 Likert-scale items assessing IT and training respectively. The content validity of the instrument was established by a panel of experts and university instructors. Its reliability was also assessed using Cronbachʹs alpha. In order to analyze data and to test the hypotheses a use was made of ANOVA and Duncan’s test. The results showed that there were significant differences between the aspects of the IT dimensions (including timeliness, relevance, accuracy, sufficiency, being real, transfer speed, learning accuracy, and cost reduction) and learning effectiveness.