ارزيابي فرايند يادگيري گروهي در دانشجويان براساس مدل نَپ

Evaluating Students’ Team Learning Process in Terms of Knapp’s Model

اين مطالعه قصد دارد تا با ارزيابي مدل مفهومي يادگيري گروهي «نَپ» فرايندهاي اجتماعي شناختي اثرگذار بر اثربخشي گروه و يادگيري گروهي دانشجويان را مورد بررسي و روش ارتباط اين عوامل را آزمون نمايد. در اين مطالعه از روش پژوهش توصيفي- همبستگي استفاده شد. كليه ي دانشجويان دانشگاه آزاد واحد ساوه به عنوان جامعه ي آماري و نمونه‌اي به حجم 191 نفر با روش نمونه‌گيري هدفمند- قضاوتي انتخاب شدند. ابزار گرد‌آوري داده ها در اين پژوهش پرسشنامه ي محقق‌ساخته شامل 5 متغير اصلي ساختار و زمينه گروه، باورهاي گروه، رفتارهاي يادگيري گروهي، فراشناخت و اثربخشي گروه به همراه زير مولفه‌هاي آن ها بود كه آلفاي كرونباخ هريك از اين متغيرها به ترتيب عبارتند از: 72/0، 78/0، 70/0، 71/0، 72/0. نتايج تحليل رگرسيون وجود رابطه ي مثبت و معني‌دار بين متغيرها را به‌صورت دو به دو تا ييد و تجزيه و تحليل رگرسيون چند متغيره وجود رابطه تعاملي بين متغيرها را به‌صورت جزيي مورد تا ييد قرار داد. سپس برازش مدل با نرم افزار ليزرل ارزيابي شد كه نتايج برازش كل مدل را تا ييد نكرد. هم چنين، نتايج تحليل مسير يك مدل نوين را پيشنهاد كرد كه نشان مي‌دهد براي موفقيت يادگيري گروهي و اثربخشي گروه بايد باورها و فراشناخت گروه مورد ملاحظه و توجه قرار گيرد.

This study aimed to evaluate Knapp’s conceptual model in an attempt to explore socio-cognitive processes affecting students’ team effectiveness and team learning and their relationship. This study was a descriptive-correlational research. All students of Islamic Azad University of Saveh were the target population. The sample of the study consisted of 191 students selected using purposive sampling method. Research instrument was a questionnaire developed by the current researchers which tapped into five variables including team structure and context, team beliefs, metacognition, team learning behaviors, and team effectiveness. Cronbach’s alphas of the respective scales were 0.72, 0.78, 0.71, 0.70, and 0.72 respectively. Pearson Correlation, multiple regression and path analysis were employed at the level of inferential statistics. Results of regression analysis confirmed the positive and significant pairwise relationships between the variables and multiple regression analysis provided partial support for the interactive relationships among them. Then, the adequacy of the model was assessed by LISREL. Results indicated that the whole model did not fit the data. Path analysis suggested a new model indicating that in order to attain team learning and team effectiveness, team beliefs and metacognition need to be paid explicit attention.