سبك‌هاي تدريس اعضاي هيات‌علمي دانشكده‌هاي تابعه دانشگاه علوم پزشكي ايران

Teaching Styles of Faculty Members in Schools Affiliated with Iran University of Medical Sciences

مقدمه: با توجه به اهميت و نقش سبك‌هاي تدريس در ميزان يادگيري و رضايت‌مندي دانشجويان، اين مطالعه با هدف بررسي سبك‌هاي تدريس اعضاي هيات‌علمي دانشكده‌هاي تابعه دانشگاه علوم پزشكي ايران به منظور ارتقاي آگاهي اساتيد از سبك‌هاي تدريس و توجه بيشتر به كاربرد سبك تدريس مناسب انجام گرفت. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفي مقطعي، پرسشنامه ترجمه‌شده و خودايفاي سبك تدريس در اختيار تمامي اعضاي هيات‌علمي دانشگاه علوم پزشكي ايران در نيمسال دوم سال تحصيلي 89-88 قرار داده شد. هر مدرس با توجه به سبك تدريس خود در كلاس درس تيوري، به هر يك از گزينه‌هاي پرسشنامه نمره‌اي بين1 تا 4 را داد. پرسشنامه‌ها با استفاده از روش‌هاي آماري توصيفي، آزمون كاي دو و دستورالعمل پرسشنامه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: اكثريت اعضاي هيات‌علمي دانشكده‌هاي تابعه دانشگاه علوم پزشكي ايران، ارايه مفهوم به صورت كاربردي، يادگيري عمقي، پردازش شناختي به صورت اجرايي و فعاليت‌هاي مشاركتي را ترجيح مي‌دهند. هيچگونه ارتباط معناداري بين سبك تدريس با دانشكده محل تدريس، سابقه تدريس، و مرتبه علمي به دست نيامد. نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج به دست آمده و ترجيح سبك‌هاي خاص تدريس، پيشنهاد مي‌شود به تطابق سبك‌هاي تدريس با سبك‌هاي يادگيري دانشجويان و يا به عبارتي به تعامل تدريس-يادگيري توجه بيشتري شود.

Introduction: This research was performed to determine the University lecturers’ teaching styles at Iran University of Medical Sciences. The study could help introduce the importance of the faculty members’ knowledge on different teaching styles and its promotion and also to focus on the importance of using appropriate teaching styles. Methods: In this descriptive cross-sectional study, all non-clinical faculty members at Iran University of Medical Sciences completed a translated and self-administrated teaching style inventory with a four-point Likert scale in the second semester of the academic year 2010. The data was analyzed using descriptive and Chi2 test and according to the questionnaire guidelines. Result: The majority of the faculty members preferred to present concepts as applied and also encouraged deep learning, cooperative learning, and cognitive processing. Also, there was no significant relationship between teaching styles and their school type, teaching experience, and academic rank. Conclusion: According to the results of the study, and faculty preferences on teaching styles, it is recommended that more attention is paid to the teaching-learning interactions, in terms of accommodation of teaching styles to students’ learning styles.