آموزش بر پايه حل مساله: تجربه يك شيوه جديد آموزش در دندان‌پزشكي

Problem Based Learning: An Experience of a New Educational Method in Dentistry

مقدمه: با عنايت به ضرورت درگيري فعال دانشجويان دندان‌پزشكي در يادگيري مباحث درماني و به منظور تعميق هر چه بيشتر يادگيري آنان، اين مطالعه با هدف ارزيابي روش آموزش برپايه حل مساله و مقايسه آن با روش‌هاي تدريس سنتي در درس ارتودنسي دانشجويان دندان‌پزشكي انجام شد. روش‌ها: اين مطالعه به صورت مداخله‌اي در 64 دانشجوي سال پنجم دندان‌پزشكي در سال 87-1386 انجام شد. پس از انتخاب و توجيه اساتيد گروهيار، يك راهنما براي يكنواخت‌سازي شيوه اجرا در اختيار آنان قرار گرفت. پس از توجيه دانشجويان در مورد روش آموزش بر پايه حل مساله، گروه‌ها مشخص شدند. مراحل چهارگانه آموزش بر پايه حل مساله اجرا گرديد. يك پيش‌آزمون براي ارزيابي نگرش و ميزان رضايت‌مندي آنان از روش تدريس سنتي سخنراني به عمل آمد. يك پس‌آزمون، ميزان نگرش و رضايت‌مندي آنان از روش به كار رفته را ارزيابي كرد. حيطه‌هاي اين روش با مقياس ليكرت پنج‌تايي سنجيده شد. تجزيه و تحليل نتايج با استفاده از نرم‌افزار SPSS، آمار توصيفي و استنباطي انجام گرفت. نتايج: معدل نمرات كسب شده از سقف پنج، در حيطه سازمان‌دهي مطالب (75/0±41/3)، انگيزه دروني (7/0±41/3)، حيطه تناسب تكاليف (53/0±38/3) و حيطه تناسب روش ارزشيابي (17/1±67/3) بود. ميانگين نمره رضايت 14 از 20، موافقت بالاتر از حد متوسط را نشان داد. نتيجه‌گيري: روش آموزش بر پايه حل مساله در تدريس دانشجويان دندان‌پزشكي، با تقويت انگيزه دروني دانشجو و افزايش كيفيت آموزش و يادگيري پايدار، مي‌تواند مفيد باشد.

Introduction: Considering the necessity of dentistry studentsʹ involvement in learning treatment topics and, in order to achieve deeper learning, this study was performed to evaluate problem based learning method and compare it to traditional method of teaching orthodontics to dentistry students. Methods: This interventional study was performed on 64, fifth year dentistry students in 2007-2008 academic years. After selection and orientation of tutors, a trainer helped them to adjust to the new method. After orientation of students about PBL method, the groups were identified and the PBL method was performed in four steps. A pretest was taken from students to assess their attitude and satisfaction about traditional method of lecture. Then, A post-test evaluated their attitude toward and satisfaction with the new method. The domains of this method were assessed by 5 point Likert scale. Results were analyzed by SPSS software using descriptive and inferential statistics. Results: The average of achieved scores out of the total score of five was as so in areas of material organization (main subjects) (3.41±0.75), internal motivation (3.41±0.7), assignments appropriateness (3.38±0.53), and suitability of evaluation method (3.67±1.17). The mean of satisfaction score was 14 out of the total score of 20 which demonstrates agreement higher than average. Conclusion: By promoting learnerʹs internal motivation, enhancing the quality of education, and, increasing continuous learning, PBL method could prove useful in teaching dentistry students.