درك و بيان اسامي در كودكان بهنجار 5/2 تا 4 ساله فارسي‏زبان اراك

The perception and expression of nouns in 2.5 to 4 year-old normal Persian-speaking children in Arak, Central Iran

زمينه و هدف: واژه‏ها به‏عنوان ابزارهايي نمادين براي برقراري ارتباط به‏كار مي‏روند. كودكان در مسير رشد و تكامل زبان، ابتدا اسامي را فرا مي‏گيرند و در اين دوره؛ بسامد كاربرد اسامي بيش از ساير انواع كلمات است. با توجه به اهميت اسامي در روند رشد زبان، اين پژوهش با هدف جمع‏آوري بخشي از داده‏هاي هنجاري براي دو آزمون تصويري درك و بيان اسامي و بررسي توانايي درك و بيان اساميِ كودكان بهنجار انجام گرفت. روش بررسي: در ايـن پژوهش مقطعي 110 كودك هنجار 5/2 تا 4 ساله (56 پسر و 54 دختر) در چهار گروه سني از مهدكودك‏هاي شهر اراك انتخاب شدند. در اين بررسي، دو آزمون تصويري درك و بيان اسامي مورد استفاده قرار گرفت. يافته‏ها: ميانگين امتيازهاي درك و بيان اسامي در بين تمام گروه‏ها، به غير از گروه‏هاي 3 و 5/3 ساله، با يكديگر تفاوت معني‏داري داشتند(05/0 > p). در مقايسه ميانگين امتيازهاي درك و بيان اسامي در دو جنس تفاوت معني‏داري ديده نشد. همچنين همبستگي مستقيم و معني‏داري بين امتيازات درك و بيان اسامي (896/0=r و 001/0 > p) وجود داشت. نتيجه‏گيري: توانايي‏هاي درك و بيان اسامي در 4 گروه سني مورد مطالعه با يكديگر تفاوت دارد و دو آزمون تصويري درك اسامي و بيان اسامي مي‏تواند اين تفاوت را نشان دهد. همچنين، با وجود رشد سريع توانايي درك، توانايي بياني و دركي به موازات هم رشد مي‏كنند و توانايي دختران و پسران در اين زمينه يكسان است.

Background and Aim: The words are the symbolic tools for communication. Nouns are the initial and the most frequent components of language that children acquire and use during the procedure of language development. Therefore, this study aimed to determine the noun perception and expression abilities in Persian-speaking children, as well as gathering the normative data for two picture-pointing and picture-naming tests. Methods: In this cross-sectional study, 110 normal Persian-speaking children (54 girls and 56 boys), 2.5 to 4 year-old in four groups, were selected randomly throughout Arak kindergartens. Two pictorial perception and expression tests were performed in this study. Results: Mean scores of perception and expression was statistically different between all age groups, except 3 and 3.5 year-old groups (p < 0.05). There was no statistically difference between mean scores of girls and boys. In addition, a significant positive correlation between mean scores of perception and expression was shown (p=0.001, r=0.896). Conclusion: The perception and expression abilities are different in 4 age groups. The two picture-pointing and picture-naming tests can show these differences. Regardless of rapid development of perception, perception and expression abilities develop in parallel, and the ability of girls and boys shows similar trends.