تاثير بازي‌هاي دبستاني منتخب بر رشد ادراكي- حركتي و رشد اجتماعي دختران 9-8 سال

Effects of selected elementary school games on the perceptual-motor ability and social growth of 8-to-9 year-old female students

چكيده مقدمه: هدف از انجام اين تحقيق، بررسي تاثير يك دوره بازي‌هاي منتخب دبستاني بر رشد ادراكي- حركتي و رشد اجتماعي كودكان بوده است. همچنين تاثير اين بازي‌ها بر اجزاي رشد ادراكي- حركتي همچون سرعت، تعادل، هماهنگي دو جانبه، قدرت، هماهنگي فوقاني، سرعت پاسخ، كنترل ديداري حركتي و چالاكي اندام فوقاني در دختران 9-8 ساله مورد بررسي قرار گرفت. مواد و روش‌ها: در اين كارآزمايي باليني تصادفي، تعداد 48 نفر از دانش‌آموزان كلاس دوم و سوم ابتدايي به صورت تصادفي از بين نمونه‌هاي همگن شده به وسيله پرسش‌نامه فردي انتخاب گرديدند و پس از انجام پيش‌آزمون مهارت‌هاي ادراكي- حركتي Bruininks–Oseretsky و آزمون رشد اجتماعي Vineland به دو گروه بازي‌هاي دبستاني و فعاليت‌هاي معمول تقسيم شدند. در مرحله بعد بازي‌هاي دبستاني به مدت 8 هفته و 3 جلسه در هر هفته اجرا شد. در نهايت از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد. سپس اطلاعات به دست آمده از پرسش‌نامه مشخصات فردي و آزمون‌هاي مربوط ثبت و به صورت توصيفي طبقه‌بندي و تنظيم گرديد. آناليز داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار 16SPSS و در سطح 05/0 > P صورت گرفت. تجزيه و تحليل اطلاعات با استفاده از آزمون‌هاي پارامتريك Independent t-test و Dependent t-test انجام شد. يافته‌ها: بازي‌هاي منتخب دبستاني نسبت به فعاليت‌هاي معمول از نظر آماري تاثير معني‌داري بر سرعت، هماهنگي فوقاني، چالاكي اندام فوقاني و رشد ادراكي- حركتي آزمودني‌ها داشت (001/0 > P). ولي تاثير آن بر تعادل ايستا و پويا، هماهنگي دو جانبه، قدرت، سرعت پاسخ، كنترل ديداري- حركتي و رشد اجتماعي آزمودني‌ها معني‌دار نبود (05/0 < P). نتيجه‎گيري: بازي‌هاي دبستاني مي‌تواند برنامه مناسبي براي رشد مهارت‌هاي ادراكي- حركتي كودك باشد. اين در حالي است كه ارتقاي مهارت‌هاي اجتماعي كودكان نيازمند فعاليت‌هاي گروهي برنامه‌ريزي شده و ساختارمند مي‌باشد. كليد واژه‌ها: رشد ادراكي- حركتي، رشد اجتماعي، بازي‌هاي دبستاني، دختران

Abstract Introduction: The purpose of the present study was to evaluate the effects that a set of selected primary school games may have on elementary children’s perceptual – motor as well as social growth. Materials and Methods: In a randomized clinical trial, 48 female second- and third-graders were randomly selected from a larger sample of elementary students matched by a personal questionnaire. At pretest, all subjects were administered Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency and Vineland Social Maturity Scale test and then they were randomly assigned to experimental and control groups. Subjects in the experimental group played selected elementary games for 8 successive weeks (3 sessions a week). At the end of the program, all subjects in both groups were re-evaluated. Subsequent to recording and classifying data obtained from above-mentioned questionnaire and tests, they were statistically analyzed via depended and independent t tests using SPSS software version 16. Significance level was set at less than or equal to 0.05. Results: The results of this study showed that selected primary school games are significantly more effective than usual activities in improving speed and agility of upper limbs and also on perceptual-motor growth (P = 0.000). However, the effect of such games on static and dynamic balance, bilateral coordination, strength, response rate, visual-motor control and social development was not significant (P ? 0.05). Conclusion: Although elementary games have the potential for enhancing children’s perceptual-motor abilities, the maturity of social skills requires planned and structured group activities. Keywords: Perceptual-motor growth, Social growth, Elementary school game, Girls