بكارگيري الگوي طرح تدريس اعضاي تيم از ديد دانشجويان پرستاري

Nursing Students’ Point of View on Application of Team Member Teaching Design (TMTD)

مقدمه: توانايي اعضاي يك تيم در كار، برقراري ارتباط موثر، پيش‌بيني و رفع تقاضاهاي يكديگر و ايجاد اطمينان به دنبال انجام فعاليت‌هاي هماهنگ جمعي را كار تيمي گويند. يكي از نكات مهم اين است كه چگونه مي‌توانيم دانشجويان رشته‌هاي مختلف را براي كارهاي گروهي كارآ آماده سازيم. با توجه به اينكه برخي از فعاليت‌هاي كلاسي و عمده فعاليت‌هاي يادگيري باليني دانشجويان و پس از فارغ‌التحصيلي در كارهاي اجرايي در گروه‌هاي كاري بوده؛ اين مطالعه به دنبال آن است تا به شناختي از نتايج بكارگيري الگوي طرح تدريس اعضاي تيم از ديد دانشجويان دست يابد. روش‌ها: پژوهش حاضر يك مطالعه از نوع روش تركيبي (mix methods) مي‌باشد كه جامعه هدف آن دانشجويان تحصيلات تكميلي پرستاري مي‌باشد. گردآوري داده‌ها از طريق آزمون و پرسش‌هاي باز صورت گرفته كه در نهايت پرسش‌هاي باز به شيوه كيفي مورد تجزيه و تحليل واقع شده است. سوالات آزمون نيز به صورت چهار گزينه‌اي و در رابطه با متن درس بوده و دانشجويان به سوالات در پايان تدريس پاسخ گفتند. نتايج: از بين نمرات فردي كسب شده كه طيف 30+ تا 10- را داشت، تنها يك نفر توانست نمره كامل 30 را احراز كند. 2 نفر نمره 22 (2 اشتباه) و مابقي 9 نفر نمره 26 (يك اشتباه) را كسب نمودند. نتايج كدگذاري و خلاصه‌سازي پاسخ‌هاي سوال باز دو دسته احساسات مثبت و منفي را مشخص نمود. در محور احساسات مثبت احساس جديد بودن يادگيري به شيوه‌اي ديگر، خوشايند بودن جو كلاس، هيجان‌انگيز بودن روش آموزش، ايجاد حس رقابت نسبت به ساير تيم‌ها و نداشتن احساس خستگي در پايان كلاس قرار داشتند. در محور احساسات منفي هم زير محورهاي نياز به تلاش زياد جهت يادگيري، منحرف شدن حواس و متداول نبودن شيوه تدريس قرار داشت. نتيجه‌گيري: علي‌رغم جديد بودن روش آموزش، دانشجويان مشتاقانه تلاش به يادگيري و اجراي اين روش نمودند. در كل دانشجويان نمرات خوبي را احراز نمودند كه البته ممكن است هم به جديد و جذاب بودن محتوا برگردد و هم مي‌تواند تحت تاثير مقطع تحصيلي دانشجويان باشد و يا علاوه بر اين موارد ناشي از موثر بودن اين روش آموزش نيز بوده باشد. پيشنهاد مي‌گردد شيوه‌هاي آموزش تيمي بيشتري در برنامه روش‌هاي تدريس دروس مختلف طراحي و اثرگذاري آنها بررسي گردد و اميد است استفاده از چنين شيوه‌هايي بتدريج در مقاطع مختلف تحصيلي از دبستان تا دانشگاه متداول شده و قابليت بكارگيري و انجام كارهاي گروهي هر چه بيشتر گردد.

Introduction: Teamwork is the ability of all team members in making an effective communication, predicting and meet their demands and making reassurance due to cooperative group activities. Based on this description, we need to know how we can prepare students for effective teamwork. Since some class work and most clinical practices are done through teamwork and this continues even after graduation, we decided to determine the outcomes of the application of TMTD method from students’ point of view. Method: This is a mix method study which done on postgraduate nursing student. Data gathering was done by a multiple choice questionnaire and open-ended questions. Then data were analyzed by qualitative and quantitative method. Findings: From 12 students participated in the study, only one student managed to get the complete grade, which was in the range of -10 to +30. Two students got 22 and the rest of the students got 26. Coding and categorizing open questions led to two main categories: positive effects and negative effects. Their perception of learning in a new method of teaching, pleasant class atmosphere, exiting teaching method, competition between teams, and lack of fatigue at the end of the class were the positive effects. The negative effects were too much effort for learning, distraction, and the newness of the method. Conclusion: In spite of being a new teaching method, the students eagerly tried to apply and learn from this method. In general, students got good grades in assessments. This could be due to the attraction of the new method, their level of education, or both those two and the efficacy of this method. It is suggested that teamwork training be planned in different courses, and its efficacy be assessed. Then gradually will be promoted in different curricula from primary schools to universities.