تاثير مدل توانمندسازي بلوم درارتقاي مهارتهاي زندگي دانش آموزان دختر پايه سوم دبيرستان جهرم

The effect of BLOOM empowerment model on life skills promotion in girl students at the third grade of high school in Jahrom

مدل هاي آموزش بهداشت چارچوبي براي طراحي، اجرا و ارزشيابي برنامه هاي آموزشي اجرا شده توسط آموزش دهندگان سلامت فراهم مي كنند. هدف اصلي اين پژوهش بررسي تاثير به كارگيري مدل بلوم در ارتقاي مهارتهاي زندگي دختران پايه سوم دبيرستان مي باشد. ابتدا در مرحله نيازسنجي، از بين جامعه آماري كه شامل تمامي دانش آموزان دختر سوم دبيرستان، والدين با مدرك ديپلم به بالا، دبيران و مشاوران آنها بود، تعداد 200 نفر به روش خوشه اي چند مرحله اي انتخاب گرديدند. سپس در يك مطالعه ي نيمه تجربي دو گروه 45 نفري كنترل و مداخله از بين دختران سوم دبيرستان انتخاب شدند. ابزارهاي گردآوري داده ها، پرسشنامه هاي محقّق ساخته نيازسنجي ويژه سه گروه مخاطب فوق و پرسشنامه هاي آگاهي، نگرش، عملكرد و حمايت نسبت به سه مهارت اولويت دار (خودآگاهي، ارتباط با ديگران و تصميم گيري) بودند. مداخله بصورت آموزش مهارت ها در قالب سخنراني، نمايش اسلايد، بحث گروهي و ايفاي نقش، طي هشت جلسه براي دانش آموزان گروه مورد و يك جلسه سخنراني براي والدين و دبيران آنها انجام شد. يك ماه پس از مداخله، آزمودني ها مجدداً ارزيابي شدند. ميانگين اختلاف نمرات آگاهي (03/0P=)، نگرش (04/0P=)، عملكرد (03/0P=) و سيستم حمايت محيطي (002/0P=) نسبت به سه مهارت مذكور در گروه مورد و شاهد از نظر آماري معني دار بود. به كارگيري مدل توانمندسازي بلوم با داشتن مولفه اي چون تقويت سيستم حمايتي درخانواده، محيط مدرسه و جامعه، در كنار آموزش به دانش آموزان، مي تواند در ارتقاي مهارت هاي زندگي، موثر باشد.

Models are considered as frameworks for design, implementation and evaluation of programs which are implemented by health educators. The main purpose of this study was to survey the effect of applying the Better Life Options and BLOOM Model to promote life skills in third grade high school girls. The quasi-experimental study performed on the groups in two phases. In need assessment phase, we used multi-stage cluster sampling method to select 200 samples among the students, their parents with high school degrees, their teachers and counselors. In training phase, we selected 45 samples for each of the trial and control groups among the students. Data collection tools were three researcher-made need assessment questionnaires, for three respondents groups, and a questionnaire to assess knowledge, attitude, performance and advocacy of the samples about the self-awareness, effective communication with others and decision making skills. After need assessment and pre-test, the intervention as skills training in the form of lecture, slide show, group discussion and role playing for case group students and a lecture session for parents were conducted. One month after the educational intervention, case and control groups, were evaluated again. The mean difference scores of knowledge, (P=0.03), attitude (P=0.04), performance (P=0.03) and environmental support system (P=0.002) of the three skills mentioned in the case and control group were statistically significant. Using BLOOM empowerment model with components such as strengthening support system in the family, school environment and community in addition to training students, can be effective on life skills promotion.